【正文】 的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。第二，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計才是有意義的，教學(xué)活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時，還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況，對教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)?！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。第三，注意認(rèn)識的片面化。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點。有的時候，關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇八為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們泰山馮玉祥小學(xué)以教研組為單位，組織教師舉行“同課異構(gòu)”教研活動?！巴n異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟。從10月中旬起，我們語文教研組從五年級級部開始了準(zhǔn)備工作，并在學(xué)校各個級部依次開展了“同課異構(gòu)”活動?；顒又校骷壊咳w教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，我們踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處，還找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的?！巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個方面：、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。本次語文教研組所有教師均參與“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。他們以精巧、適用的課堂設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝博得聽課教師的好評；以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著無數(shù)求知的心靈，開啟學(xué)生的智慧，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù)，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。聆聽語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，讓我們感受到語文教學(xué)真的是一門藝術(shù)，老師們用精美的板書描摹母語的魅力，用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動，用真心的交流對話滋養(yǎng)孩子的心靈，用精辟警策的點撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術(shù)浸染得醇香四溢。同教五年級的《我的戰(zhàn)友邱少云》，張麗艷老師以深沉的愛意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內(nèi)涵；而岳榮峰校長則是言簡意賅，直奔主題，在教學(xué)設(shè)計中注重雙基，挖掘文本的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在人生旅途上進(jìn)行了一次心靈的洗禮。同教四年級的《搭石》，趙海虹老師的課教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，通過自然美、心靈美體會和諧，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受思想情感的美；而柴新寧老師以自然流暢的教學(xué)流程，極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語言，像我們展示了語文課堂原來可以這樣美麗。同教三年級的《美麗的小興安嶺》，李華菊老師以流暢的設(shè)計，輔之以欣賞的眼神、贊譽的話語、巧妙的引導(dǎo)，處處流瀉出來的是語言的美、語文的美；張仲明老師注重課前的渲染烘托，巧妙鋪陳，課中善于調(diào)動學(xué)生的積極性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可謂用心良苦。同教二年級的《我是什么》，柴新寧老師精巧的設(shè)計先聲奪人，思路清晰，思維縝密，多媒體課件的使用更好的烘托了教學(xué)氛圍；劉麗麗老師的課，流程順暢，過渡自然，銜接恰當(dāng)，用深刻的思想演繹了語文教學(xué)的`無窮魅力，用優(yōu)美的語言詮釋了語文教學(xué)的情趣；李成靜老師以文本為切入點，及時點撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，在良好的對話氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同教一年級的《自選商場》，陳麗老師以科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計、自然流暢的教學(xué)流程，贏得了聽課老師的好評；高俊杰老師以夯實的教學(xué)基本功，實在的教學(xué)設(shè)計，穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著傳統(tǒng)的常態(tài)化教學(xué)；肖苗老師，雖然年輕，但穩(wěn)重踏實，注重雙基教學(xué)，精巧的設(shè)計，適時的引導(dǎo)，讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì)。在本次“同課異構(gòu)”活動中，無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。讓我們在反思本次活動時，再重溫一下岳校長評課時的幾句話與大家共勉：一、 新課要設(shè)計問題，提前預(yù)習(xí)。二、 備課要吃透教材，充分了解學(xué)生。三、 充分利用教材，大膽創(chuàng)新。四、 集中精力突破重點、難點。五、 勇于拋棄與教學(xué)目標(biāo)不太相關(guān)的內(nèi)容。六、 加強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對性。七、 教學(xué)手段要恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)?！敖揭曇伴?，風(fēng)正好揚帆”。學(xué)無止境，教藝無涯，作為教師，我們應(yīng)該不斷虛心學(xué)習(xí)，不斷充實自己，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，以扎實的業(yè)務(wù)功底，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在泰山馮玉祥小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書寫教育的精美華章！同課異構(gòu)教研活動總結(jié)美篇篇九本學(xué)期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容，為科學(xué)、英語、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。經(jīng)過這一學(xué)期的`教研活動，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課；學(xué)會了如何評課；學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等?？傊?，過去的已永遠(yuǎn)不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我會揚長避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn)；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對于時間的分配不夠合理，有時忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級里的一些事，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。每次教研活動的準(zhǔn)備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動的教師都有所收獲，不會為活動而活動。教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動的積極性?？梢远喟才乓恍└傎愵惖幕顒?，漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等。通過比一比，讓教師提高興趣?？傊?，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等；研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。教研活動總結(jié)（20xx—03—25）學(xué)校教研活動總結(jié)（20xx—03—25）小學(xué)語文教研活動總結(jié)（20xx—03—25）小學(xué)教研活動總結(jié)（20xx—03—26）小學(xué)二年級語文教研活動總結(jié)（20xx—05—24）體育課教研活動總結(jié)（20xx—06—27）體育教研活動總結(jié)（20xx—06—29）