【正文】 ，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笔萑醯哪赣H“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對比文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計意圖：對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達的感情的遞進，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）想象仿寫母親接下來的動作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計意圖：學以致用，在學生感悟倒裝的寫法之后可以更加準確的進行“語用練習”將知識轉(zhuǎn)化為技能。）過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右?！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?！?jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄔO(shè)計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時——課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時的“風風火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計意圖：學習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計中習作《我的母親》埋下伏筆。）過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）出示有關(guān)作者的背景資料。過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請再讀一次課題。（學生帶著深情去再次讀課題。）四、課堂小結(jié)孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。五、作業(yè)布置：（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）（2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課?！洞饶盖樯睢愤@篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。在教學中，把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學生的閱讀能力。舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。慈母情深教學設(shè)計及反思篇七課文哪些地方讓你感受到慈母的一片情深，請大家再讀課文。交流一下，說說自己的，聽聽別人的，結(jié)合起來想想，就是最好的學習。誰先來，是什么地方讓你感動？隨機感悟重點句母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。這句話（“揉得皺皺的”說明母親積攢時間長，自己舍不得花。同時也說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。 ）課文中哪些地方看出母親的錢來之不易？誰與剛才這位同學對這句話也情由獨中，但有不同的感悟，把你的讀書的收獲與大家分享。（從這個“掏”字不僅僅掏出一卷揉得皺皺的毛票，而是掏出母親對孩子的愛心，掏出對孩子的一片慈母情。）你真會讀書，從一個“掏”字讓你品出了一位深沉、無私和寬廣的母親，帶上你的這份理解讀讀這句話。聽了上面幾位同學的交流，結(jié)合自己的理解再讀一讀這句話。對照課文插圖，我們再來讀讀這句話。繼續(xù)交流母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”這句話為什么讓你感人？誰能用另一個詞替換“大聲”一詞，把母親內(nèi)心的另一種情感讀出來？（堅定 、興奮 、自豪、）其實，“大聲”中包含了堅定、興奮、自豪，我們再來欣賞這句話。大家通過閱讀，都被這為慈母深深打動。唐代詩人孟郊在《游子吟》中感慨“誰言寸草心，報得三春暉”母愛子，子又怎樣對待母親的呢？再讀讀課文，然后與同桌進行交流。[設(shè)計意圖]通過學生對課文的語言文字的分析、品味、使學生不僅對課文內(nèi)容有了較為深入的理解，同時在思想上切切實實感受到“母愛”這一課文主旨。]同學們，課文確實很感人，從中讓我們認識一位大河一樣深沉的慈母，一位懂事的孩子。如果你就文中的“我”，擁有這樣一位母親，此時有什么話想說？如果你是文章中的母親，有這樣一位懂事的孩子，你想對大家說些什么？請選擇其中一個角色，寫幾句話。交流[設(shè)計意圖]通過換位移情體驗，走進文本，進入角色，與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。]