20xx年快速閱讀訓練法圖快速閱讀訓練法pdf下載模板(三篇)-資料下載頁
2025-08-13 09:09本頁面
【正文】 學習而閱讀的模式成為教學的主導，經(jīng)過小學三年級的吃力之后就開始了“小學四年級的低迷”。學生時期當具備較多技巧的同學通過理解上下文積累知識和學習新詞的時候，能力較弱的閱讀者可能開始為了避免失敗而不再讀下去。這就形成了一個惡性循環(huán)：學校的功課越來越多地需要背景知識和通曉“書面語”(文學的，抽象的和技術的術語)——自己通過閱讀獲得知識的能力。同時，科學課、社會學課、歷史課、甚至數(shù)學課都開始越來越多地依賴于文本分析，于是那些吃力的閱讀者開始在這些科目上也落后了。這里起作用的是研究人員所說的“馬太效應”，源于《圣經(jīng)》“馬太福音”中的詩句：“凡有的，還要加給他，叫他有余。凡沒有的，連他所有的，也要奪去?！睋Q句話說，由于學習能力上細微的差別發(fā)展成為大的鴻溝，導致在學業(yè)上優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差。但馬太效應具有重要的好的一面：適時的干預可以改變其方向，把一個惡性循環(huán)變成良性循環(huán)。認識到這個節(jié)點的重要性，美國一些州已經(jīng)劃了一條硬杠杠：三年級學生閱讀不達標不能升入四年級?！皬娭菩粤艏墶狈ò敢呀?jīng)在亞利桑那州、佛羅里達州、印第安納州和俄克拉何馬州獲得通過，科羅拉多州、愛荷華州、新墨西哥州和田納西州正在考慮中。但是，留級并不是解決閱讀問題的辦法。理想的替代辦法是：教師和家長應該共同為每一個在閱讀方面需要幫助的三年級小學生創(chuàng)建一個個性化的學習計劃——這個計劃可能涉及專門的指導、輔導或暑期學校。研究人員說，最重要的是采取行動，而不是假設閱讀問題會自然而然地解決。
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