20xx年快速閱讀訓(xùn)練法圖快速閱讀訓(xùn)練法pdf下載模板(三篇)-資料下載頁
2025-08-13 09:09本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)而閱讀的模式成為教學(xué)的主導(dǎo)，經(jīng)過小學(xué)三年級的吃力之后就開始了“小學(xué)四年級的低迷”。學(xué)生時期當(dāng)具備較多技巧的同學(xué)通過理解上下文積累知識和學(xué)習(xí)新詞的時候，能力較弱的閱讀者可能開始為了避免失敗而不再讀下去。這就形成了一個惡性循環(huán)：學(xué)校的功課越來越多地需要背景知識和通曉“書面語”(文學(xué)的，抽象的和技術(shù)的術(shù)語)——自己通過閱讀獲得知識的能力。同時，科學(xué)課、社會學(xué)課、歷史課、甚至數(shù)學(xué)課都開始越來越多地依賴于文本分析，于是那些吃力的閱讀者開始在這些科目上也落后了。這里起作用的是研究人員所說的“馬太效應(yīng)”，源于《圣經(jīng)》“馬太福音”中的詩句：“凡有的，還要加給他，叫他有余。凡沒有的，連他所有的，也要奪去?！睋Q句話說，由于學(xué)習(xí)能力上細(xì)微的差別發(fā)展成為大的鴻溝，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)上優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差。但馬太效應(yīng)具有重要的好的一面：適時的干預(yù)可以改變其方向，把一個惡性循環(huán)變成良性循環(huán)。認(rèn)識到這個節(jié)點(diǎn)的重要性，美國一些州已經(jīng)劃了一條硬杠杠：三年級學(xué)生閱讀不達(dá)標(biāo)不能升入四年級。“強(qiáng)制性留級”法案已經(jīng)在亞利桑那州、佛羅里達(dá)州、印第安納州和俄克拉何馬州獲得通過，科羅拉多州、愛荷華州、新墨西哥州和田納西州正在考慮中。但是，留級并不是解決閱讀問題的辦法。理想的替代辦法是：教師和家長應(yīng)該共同為每一個在閱讀方面需要幫助的三年級小學(xué)生創(chuàng)建一個個性化的學(xué)習(xí)計劃——這個計劃可能涉及專門的指導(dǎo)、輔導(dǎo)或暑期學(xué)校。研究人員說，最重要的是采取行動，而不是假設(shè)閱讀問題會自然而然地解決。
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