【正文】 點，下面點點，紅色點點，黃色點點，綠色點點。”“哦，這里下大雨，多點幾點；這里下小雨就少點幾點?！碑嬅娴氖杳懿季志托纬闪恕48 幼兒的世界是游戲的世界，幼兒的生活是游戲的生活，幼兒園探索性主題活動就是在教學活動中不斷生成和完善的，因此在活動中我們積極地營造寬松的氛圍，讓他們在游戲中探索，在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達、在玩耍中想象。孩子們喜歡探索、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡改變自己的觀點，喜歡以各種形式和想法改變自己、發(fā)展自己。背景：幼兒教育要把發(fā)揮幼兒的主體性放在首位，使幼兒成為活動的主人，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點以及生活經(jīng)驗來選擇內(nèi)容。線在幼兒的一日生活中，無時不在、無處不在，在幼兒園和小朋友玩跳繩、翻河、跳皮筋等有關線的游戲，幼兒很喜歡，所以我根據(jù)幼兒的興趣和需要開展了本次活動。其中我之所以選擇米羅的作品，因為他的作品給人無限地想象空間和幽遠的意境，線條的形式美比較突出，線條作為點、線、面中的一種，準確地把握和使用線條，可為幼兒以后學習美術創(chuàng)作打下良好的基礎。活動目標：幼兒初步感知生活中各種各樣有趣的線條。欣賞米羅作品，體驗線條與色塊的組合美鼓勵幼兒大膽嘗試創(chuàng)作，分享成功?；顒訙蕚洌弘娊淘O備，米羅作品、柴可夫斯基交響曲勾線筆、大卡紙、顏料、畫筆等操作材料活動過程：一：以游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的興趣玩“線條”游戲（放輕音樂）一直線圍成圓螺旋形兩條直線提問：游戲中你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的線條？幼兒a：我們排成了一排，象一條直直的線。幼兒b：線圍起來變成了圓幼兒c：還有排的隊形象小蝸牛的背繞呀繞（自評：在安排這第一個環(huán)節(jié)時，考慮到幼兒的年齡特征和興趣點，以游戲的形式出現(xiàn)一是為了能很快吸引幼兒的注意力，二是為下面尋找生活中的線條作好鋪墊。從活動中看出幼兒對游戲非常感興趣，他們活動的積極性比較高，合作意識也增強了，個別幼兒排隊比較慢時，還得到了能力強的小朋友的幫助。幼兒注意力很集中，盡管個別幼兒在描述線的形態(tài)時語言能力有所欠缺，但他們積極尋找隊形中有趣的線條。在老師的幫助下認識了旋渦線。）二：結(jié)合課件幼兒回憶生活經(jīng)驗幼兒相互討論生活中的線條 提問：我們生活中還有哪些線條？幼兒a：毛線、電線。幼兒b：繩子、地板縫、彎的線。幼兒c： 曲線、弧線等（自評：這一環(huán)節(jié)旨在通過討論和交流來豐富幼兒對生活中線的認識。拓展幼兒的思維。在活動中，他們的討論非常熱烈，有的說電線、繩子、有的說三角形，正方形是線圍起來的，還有的說頭發(fā)、眉毛等都是線。幼兒很會動腦筋，能說出幼兒平時生活中自己接觸到的線。效果比較好?？梢娋€對幼兒來說是通俗易懂的，而且幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富）欣賞人體的輪廓線。個別幼兒擺造型，集體空手練習畫人體的輪廓線（自評：幼兒在擺一擺、動一動的過程中不僅體驗到了線條的變化，而且調(diào)節(jié)了當時活動的氣氛，幼兒積極參與。都樂意上臺擺自己最“酷”的造型。幼兒情緒高漲，歡呼聲一陣高過一陣。）欣賞生活中典型的線條地平線直線小烏龜背上的花紋鋸齒線海藻波浪線太陽的光芒放射線（自評：幼兒從欣賞生活中的典型實物，從中尋找實物中隱藏的各種線條，不僅學會了認識事物從具體到抽象的思維過程，而且培養(yǎng)了幼兒敏銳地觀察力。幼兒在這個環(huán)節(jié)中注意力非常集中，不斷地思考問題，收益非淺。并請幼兒用動作來表示各種線的形態(tài)，非常逼真，既做到了動靜交替，又活躍了活動氣氛。）三：欣賞米羅作品，體驗線條與色塊的組合美欣賞作品的色彩美幼兒a：有很多的顏色幼兒b：有一大塊的黑色幼兒c：很漂亮，五顏六色尋找作品中的線條體驗構圖美幼兒讀畫體驗意境美提問：在這幅畫里你看到了誰？他們在干什么？什么時候？請你用一段完整地話來說。幼兒a：一天晚上，一只蜘蛛出來玩，天上有月亮，它看見了一只小豬，它迷路了回不了家。后來蜘蛛就送小豬回家了。幼兒b：一只小蝦在河邊玩耍，它發(fā)現(xiàn)了一塊圓圓的餅，它就游過去吃，可是沒有吃到，它就游回家了。（自評：在米羅的作品中尋找線條不僅是對剛才認識線條的鞏固而且幼兒體會線條在藝術作品中存在的魅力。線條好比是“骨架”，色彩與線條的結(jié)合“有血有肉”，給幼兒以美的享受和美的熏陶。幼兒用一段話來表達自己對畫面的理解，讓我們看到了美妙的童心世界。）幼兒在不同的方位讀畫（自評：娃娃讀畫這個環(huán)節(jié)是非常有趣的，幼兒從畫面的不同方位看同一幅畫，其對作品的理解和感受也是不一樣的，如：從真面看第一幅畫，有的幼兒說看到了月亮掛在樹上，倒過來后該幼兒卻說是月亮種在泥土里。對整幅畫的理解幼兒能試著講述一個精彩的小故事，幼兒的積極性比較高，都愿意把自己對作品的理解說出來。雖然這幅畫幼兒所表達的意思和意境和在大畫家的眼里所表達的愿意是截然不同的，但是幼兒有幼兒獨到的審美眼光，在他們的世界里是充滿著童趣的，這種嘗試不僅體現(xiàn)了尊重幼兒，而且幼兒的主體性也得到了完美的體現(xiàn)。）四：聽音樂嘗試用線條和色塊作畫聽音樂幼兒想象作畫今天我們也來和線條做游戲，學一學大畫家米羅（自評：幼兒在前面的環(huán)節(jié)中得到了很多的啟發(fā)，他們躍躍欲試的心情表露無疑,幼兒嘗試用線條和色塊大膽地進行創(chuàng)作，不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉了幼兒的膽量。）五：展示作品、交流評價說一說你用了哪些線條組合的？象剛才那樣讀一讀你的作品：什么時候、有誰、在干什么？你是否想把你的畫掛在活動室里？參觀別人的作品并交流。（自評：通過欣賞別人的作品，進一步感受線條所表現(xiàn)的魅力，在幼兒與幼兒的互動中，增進了友情，體驗到了成功感，同時也鍛煉了幼兒的語言表達能力，真可謂“一舉三得”。）活動延伸：在音樂中找線條，并根據(jù)音樂對你的感受來組合線條。分析與反思：本活動符合“學會審美”的教育理念，讓幼兒充分體驗美術欣賞和美術創(chuàng)作的樂趣，豐富其美感經(jīng)驗，從而培養(yǎng)欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。從自我尋找生活中各種各樣的線條到一起欣賞各種線的形態(tài)再到欣賞作品中線的利用最后嘗試引用線條與色塊組合畫面。層層深入、由易到難注意了條理性。另外在設計上注重了開放性。如：開放式提問，探索性的觀察，盡可能地給幼兒留下多角度選擇的機會，以及創(chuàng)造空間。同時，在引導過程中老師充分發(fā)揮幼兒想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解。不拘泥于老師對作品的解釋，甚至不拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，讓幼兒根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，變換不同的欣賞角度，讓幼兒發(fā)表自己對作品的理解。這種解釋階段的指導效果比較明顯。引導幼兒回憶生活經(jīng)驗，也是描述階段的指導，主觀感受和印象的描述。安排了玩一玩排隊形的游戲，一方面激發(fā)幼兒參與活動的興趣和愿望，另一方面體現(xiàn)了動靜交替的原則，接下來是和旁邊的小朋友說一說，說說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣線條，對線條有一個粗淺的認識，然后大家一起欣賞生活中典型的線條，通過老師一邊畫一邊欣賞加深對線條的感知和不同感受的體驗，體會線條的美。借用畫家米羅的作品，充分欣賞線條與色塊的美。這是形式分析階段的指導是幼兒美術欣賞教育的關鍵環(huán)節(jié)。通過介紹大畫家，先欣賞作品的色彩美，然后引導幼兒用小眼睛尋找作品中的線條，體會作品中線條與色塊組合的方式。最后是解釋階段的指導，我們發(fā)現(xiàn)以往的活動中對幼兒的理解太少了，我們總是用自己的思想去體會幼兒的心情：“以大人之心、度兒童之腹”，我們很難客觀地站在幼兒的角度，用幼兒的眼光觀察這個世界，用幼兒的心理思考這個世界，因此在活動中，讓幼兒從整體出發(fā)，用自己的眼光去感受、去體驗，另有一番情趣。一方面充分發(fā)揮了幼兒獨特的藝術想象力，另一方面又幫助他們更深入地理解美術作品所蘊含的意義，這些都是幼兒能夠理解的，能夠接受的。所以安排了娃娃讀畫這一環(huán)節(jié)。幼兒對美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理的認識可以經(jīng)美術創(chuàng)作來獲得，于是安排了學米羅用線條和色塊來做游戲，鼓勵大膽創(chuàng)新，不要求幼兒有多高的繪畫技巧，而在于你是否用心去體會，用心去表達，、我把評價階段的指導重點放在對作品的欣賞判斷以及揭示作品對于人類美術活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取經(jīng)驗，提高欣賞判斷能力和欣賞趣味。所以安排了介紹自己作品中使用的線條和色塊，說一說自己的作品，最后把自己的作品介紹給大家與他們一起分享，體驗成功感。在這次活動中值得我思考的是怎樣使線條與色塊更加完美地結(jié)合，有待在下一次活動中得到提升。創(chuàng)意美術課程方案篇五讓創(chuàng)意美術為孩子插上想象的翅膀 很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候，要對照參照物，畫的有多像就多像。而創(chuàng)意美術更注重的是孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng)意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力。通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現(xiàn)自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。在傳統(tǒng)的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學老師的；作畫材料聽老師的；作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫，僅僅停留在“學老師范畫”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在幼兒創(chuàng)意美術教學活動中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。在長期的教學實踐中，初步總結(jié)出4個教學環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗環(huán)節(jié)；二是引導提問、鞏固認識環(huán)節(jié)；三是幼兒創(chuàng)作、教師引導環(huán)節(jié)；四是作品欣賞、評價反思環(huán)節(jié)。這四個基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強調(diào)教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。幼兒創(chuàng)意美術教學需要注意和把握的一些原則（一）以幼兒為主體的原則。教師在創(chuàng)意美術教學活動中應該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發(fā)現(xiàn)并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發(fā)展。（二）開放性的原則。在創(chuàng)意美術教學活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設開放的環(huán)境，引導幼兒根據(jù)自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據(jù)提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。（三）快樂的原則。創(chuàng)意美術教學應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、評價等環(huán)節(jié)也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍。（四）啟發(fā)性的原則。教師在創(chuàng)意美術教學活動中，遇到幼兒的提問、難題要本著引導、啟發(fā)的態(tài)度去對待，不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成思考、想象的習慣。（五）因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發(fā)展。（六）循序漸進的原則。創(chuàng)意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個系列活動完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒一次次進步的過程，不同程度的提高和發(fā)展。（七）創(chuàng)造性的原則。幼兒創(chuàng)意美術教學活動重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現(xiàn)加以鼓勵，要創(chuàng)設富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。（八）多元化的原則?；顒拥男问剑垵{畫、線描畫、紙團畫、紙繩畫、水彩筆畫、拓印畫、蠟筆排水畫??）、活動的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞??）、繪畫的材料（繪畫紙、紙漿、紙繩、砂紙、瓶子、石頭??）、評價的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點評）多樣，讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。幼兒創(chuàng)意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨立地來接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創(chuàng)意美術教學，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。法庫縣第二幼兒園王玲