20xx年小學數(shù)學四年級小數(shù)的近似數(shù)教學反思四年級下冊數(shù)學小數(shù)的近似數(shù)教案(四篇)-資料下載頁
2025-08-13 05:24本頁面
【正文】 以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。課堂上，……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，因為在之前的練習中我們已經接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數(shù)。看者這個數(shù)字底下學生議論紛紛，心急的學生脫口而出:“?”我們繼續(xù)傾聽學生自己的理解。在表達的過程，學生自己也 意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。掌握了保留方法之后。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力。可見課堂的趣味性有待提高。
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