20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案(四篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 05:24本頁(yè)面
【正文】 以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng)。課堂上，……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元，因?yàn)樵谥暗木毩?xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)的時(shí)候，立刻引起其他學(xué)生意見(jiàn)，這樣的表示不夠合理，當(dāng)以元為單位時(shí)，應(yīng)該是兩位小數(shù)。看者這個(gè)數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛，心急的學(xué)生脫口而出:“?”我們繼續(xù)傾聽(tīng)學(xué)生自己的理解。在表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在，同學(xué)們也明白了錯(cuò)誤根源。此時(shí)我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位？”這連續(xù)的三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思考的過(guò)程。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。掌握了保留方法之后。學(xué)生自己暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是總感覺(jué)學(xué)生的上課熱情不高，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無(wú)力。可見(jiàn)課堂的趣味性有待提高。
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