【正文】 ？引出“認(rèn)真”你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎？你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。 房檐，記字 指圖不錯(cuò) 記字形老師手里還有一張卡片 還有發(fā)現(xiàn) 多音字柄上 指圖細(xì)毛紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。誰(shuí)獲得大豐收？聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？指導(dǎo)書寫：瓜 屋 （書空，動(dòng)筆，評(píng)議）板書設(shè)計(jì)：燕子?jì)寢屝α瞬藞@ 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò)冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色板書美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。小燕子教學(xué)反思篇十一這兩天，該上新課《燕子?jì)寢屝α恕罚n文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。該買冬瓜了。因?yàn)榻滩纳险劶暗亩虾颓炎拥膮^(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒有。所以我想盡量買一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒有。攤主說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會(huì)有帶毛的冬瓜。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的老品種了。”我一聽，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個(gè)市場(chǎng)得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個(gè)冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀？第二天，第一節(jié)就是我的語(yǔ)文課。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺(tái)上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時(shí)，有的說(shuō)它們一個(gè)大、一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。楊光上來(lái)了，滿臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的。”他一說(shuō)，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時(shí)，就見馬宇飛的小手舉起來(lái)了，說(shuō)：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請(qǐng)他站起來(lái)，他說(shuō)：“因?yàn)槠ど嫌屑?xì)毛的話就會(huì)扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的。”田國(guó)興又說(shuō)：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案說(shuō)出來(lái)了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興。當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我問(wèn)：“你們誰(shuí)告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說(shuō)：“冬瓜大，茄子小?！薄澳钦l(shuí)愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個(gè)字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時(shí)來(lái)了勁兒，個(gè)個(gè)將手舉得好高。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來(lái)?？此龑懙糜心Ｓ袠?，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。這是最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，各個(gè)小組拿出自己組帶來(lái)的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來(lái)到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個(gè)西紅柿和一個(gè)西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來(lái)，這個(gè)想法不錯(cuò)。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的?！彼f(shuō)完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個(gè)西紅柿是用來(lái)觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評(píng)她。忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)，她剛才是從品嘗味道這個(gè)角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對(duì)大家說(shuō)：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別，可真棒?！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這就給我一個(gè)啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實(shí)踐、體會(huì)，這也給老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們不斷地提高自己，充實(shí)自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)聽、看、說(shuō)，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。