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正文內(nèi)容

20xx年孩子上學方便讓孩子輕松上小學(3篇)-資料下載頁

2025-08-13 02:17本頁面
  

【正文】 變。學生自己能學會的老師不講“我不講,學生就不懂;我少講,學生就少懂;我多講,學生就多懂”,這是很多教師持有的觀點。而在后“茶館式”教學的課堂上,老師們卻以“少講”為指導原則學生自己能學會的,教師就不講。差不多有半年時間,丁俊才漸漸習慣以“傾聽”為主的上課方式。丁老師感覺,講得少了卻更累了:“以前只關注怎么對知識點進行合理的教學設計,現(xiàn)在更多要考慮學生哪些是已經(jīng)會的,這最難把握。”兩年多實踐下來,學生們和丁俊已經(jīng)形成默契:自學課本,他們會在重點字句圈圈劃劃;議論時,也習慣了要從課本中找來依據(jù)支持自己的觀點。原本還擔心教學進度會受影響,但丁俊發(fā)現(xiàn),集中力量講解學生自己學不會的內(nèi)容,教學效率反而提高了?!昂芏嘟處熢谥v課時會關注學科的重點、難點?!睆埲死⒉徽J同:“過去我們過于強調(diào)教師本位、學科本位,現(xiàn)在我們應強調(diào)學生本位,以學定教,教師應該講學生自己不能學會的?!痹谒磥?,老師講得完整未必就是一堂好課,現(xiàn)代課堂應該關注學生是否學得完整。獎勵出錯的“功臣”這是一堂小學四年級的語文課,丁煒老師給學生們準備了補充閱讀材料《楊氏之子》,選自《世說新語》,介紹九歲的楊氏子與客人孔君平之間一番機智的對話。四年級學生這學期剛剛接觸文言文,只在第一單元學過一篇《勤學》,這節(jié)課丁老師竟不作任何講解,上來就讓學生自己朗讀,然后叫了個小女生試著讀一遍。女孩自然讀得疙疙瘩瘩,好幾處句讀有誤,甚至還把“曰”讀成了“日”。未等丁老師插話,馬上就有同學舉手幫忙糾錯。再讀,果然順暢很多。整堂課,丁老師除了兩次范讀,其余時間幾乎都交給了學生,她更像是一臺晚會的主持人,任務是把學生們的注意力時時聚焦在課文上。黑板上很快寫滿了學生們想要解決的問題,丁老師并不著急進行講解,底下已有學生自告奮勇要來解答同學的疑問?!昂?茶館式?教學的課堂不再是追求教師講解正確到位,而更在意學生的問題是否能夠充分暴露。”丁煒說,“很多時候,老師以為解決的問題,其實學生并沒有真正解決,結果成為根深蒂固的?老大難?。”在她的課堂上,很少有學生會為自己提出“低級問題”而難為情,也沒有人因為回答錯誤而感覺丟臉,因為老師說過,“今天你出錯,你就是功臣,你給了大家一次糾正錯誤的機會?!闭n堂精彩不斷演繹學生先學、引導暴露、共同解疑,是后“茶館式”教學的三個重要環(huán)節(jié)。這種教學設計的邏輯結構是學生學的邏輯結構,而傳統(tǒng)教學慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略,則多半是考慮學科的內(nèi)在邏輯結構,因此有專家認為,在這一點上,后“茶館式”教學具有“顛覆式”意義?!耙詫W定教”的課堂,教學效能明顯提高。
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