20xx年孩子上學(xué)方便讓孩子輕松上小學(xué)(3篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-13 02:17本頁(yè)面
【正文】 變。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂”，這是很多教師持有的觀點(diǎn)。而在后“茶館式”教學(xué)的課堂上，老師們卻以“少講”為指導(dǎo)原則學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師就不講。差不多有半年時(shí)間，丁俊才漸漸習(xí)慣以“傾聽(tīng)”為主的上課方式。丁老師感覺(jué)，講得少了卻更累了：“以前只關(guān)注怎么對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在更多要考慮學(xué)生哪些是已經(jīng)會(huì)的，這最難把握。”兩年多實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生們和丁俊已經(jīng)形成默契：自學(xué)課本，他們會(huì)在重點(diǎn)字句圈圈劃劃；議論時(shí)，也習(xí)慣了要從課本中找來(lái)依據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。原本還擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度會(huì)受影響，但丁俊發(fā)現(xiàn)，集中力量講解學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，教學(xué)效率反而提高了?！昂芏嘟處熢谥v課時(shí)會(huì)關(guān)注學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！睆埲死⒉徽J(rèn)同：“過(guò)去我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師本位、學(xué)科本位，現(xiàn)在我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，以學(xué)定教，教師應(yīng)該講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的。”在他看來(lái)，老師講得完整未必就是一堂好課，現(xiàn)代課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得完整。獎(jiǎng)勵(lì)出錯(cuò)的“功臣”這是一堂小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課，丁煒老師給學(xué)生們準(zhǔn)備了補(bǔ)充閱讀材料《楊氏之子》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹九歲的楊氏子與客人孔君平之間一番機(jī)智的對(duì)話。四年級(jí)學(xué)生這學(xué)期剛剛接觸文言文，只在第一單元學(xué)過(guò)一篇《勤學(xué)》，這節(jié)課丁老師竟不作任何講解，上來(lái)就讓學(xué)生自己朗讀，然后叫了個(gè)小女生試著讀一遍。女孩自然讀得疙疙瘩瘩，好幾處句讀有誤，甚至還把“曰”讀成了“日”。未等丁老師插話，馬上就有同學(xué)舉手幫忙糾錯(cuò)。再讀，果然順暢很多。整堂課，丁老師除了兩次范讀，其余時(shí)間幾乎都交給了學(xué)生，她更像是一臺(tái)晚會(huì)的主持人，任務(wù)是把學(xué)生們的注意力時(shí)時(shí)聚焦在課文上。黑板上很快寫(xiě)滿了學(xué)生們想要解決的問(wèn)題，丁老師并不著急進(jìn)行講解，底下已有學(xué)生自告奮勇要來(lái)解答同學(xué)的疑問(wèn)?！昂?茶館式?教學(xué)的課堂不再是追求教師講解正確到位，而更在意學(xué)生的問(wèn)題是否能夠充分暴露。”丁煒說(shuō)，“很多時(shí)候，老師以為解決的問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正解決，結(jié)果成為根深蒂固的?老大難??！痹谒恼n堂上，很少有學(xué)生會(huì)為自己提出“低級(jí)問(wèn)題”而難為情，也沒(méi)有人因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而感覺(jué)丟臉，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，“今天你出錯(cuò)，你就是功臣，你給了大家一次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！闭n堂精彩不斷演繹學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同解疑，是后“茶館式”教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略，則多半是考慮學(xué)科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，因此有專(zhuān)家認(rèn)為，在這一點(diǎn)上，后“茶館式”教學(xué)具有“顛覆式”意義?！耙詫W(xué)定教”的課堂，教學(xué)效能明顯提高。
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