20xx年孩子上學(xué)方便讓孩子輕松上小學(xué)(3篇)(文件)
【正文】 心觀(guān)察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)這樣做，幫助孩子樹(shù)立自信心。加強(qiáng)觀(guān)念教育，培養(yǎng)孩子漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求孩子遵規(guī)守矩，家長(zhǎng)首先要給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對(duì)孩子的不良影響。因此，在一 年級(jí)孩子的教育過(guò)程中，抓好孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程。近三年來(lái)，他們逐步推進(jìn)的后“茶館式”教學(xué)，正在顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科為線(xiàn)索的邏輯結(jié)構(gòu)，老師在課堂上講解少了，教學(xué)效率反而提高了。副校長(zhǎng)周駿是后“茶館式”教學(xué)的“第一個(gè)吃蟹人”。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，第二個(gè)班成績(jī)明顯好于第一個(gè)班。這下周駿心服口服，帶領(lǐng)物理教研組開(kāi)始了充滿(mǎn)艱辛和驚喜的跋涉。差不多有半年時(shí)間，丁俊才漸漸習(xí)慣以“傾聽(tīng)”為主的上課方式?！昂芏嘟處熢谥v課時(shí)會(huì)關(guān)注學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生這學(xué)期剛剛接觸文言文，只在第一單元學(xué)過(guò)一篇《勤學(xué)》，這節(jié)課丁老師竟不作任何講解，上來(lái)就讓學(xué)生自己朗讀，然后叫了個(gè)小女生試著讀一遍。整堂課，丁老師除了兩次范讀，其余時(shí)間幾乎都交給了學(xué)生，她更像是一臺(tái)晚會(huì)的主持人，任務(wù)是把學(xué)生們的注意力時(shí)時(shí)聚焦在課文上?！痹谒恼n堂上，很少有學(xué)生會(huì)為自己提出“低級(jí)問(wèn)題”而難為情，也沒(méi)有人因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而感覺(jué)丟臉，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，“今天你出錯(cuò)，你就是功臣，你給了大家一次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略，則多半是考慮學(xué)科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，因此有專(zhuān)家認(rèn)為，在這一點(diǎn)上，后“茶館式”教學(xué)具有“顛覆式”意義?！昂?茶館式?教學(xué)的課堂不再是追求教師講解正確到位，而更在意學(xué)生的問(wèn)題是否能夠充分暴露。未等丁老師插話(huà)，馬上就有同學(xué)舉手幫忙糾錯(cuò)?！痹谒磥?lái)，老師講得完整未必就是一堂好課，現(xiàn)代課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得完整?！眱赡甓鄬?shí)踐下來(lái)，學(xué)生們和丁俊已經(jīng)形成默契：自學(xué)課本，他們會(huì)在重點(diǎn)字句圈圈劃劃；議論時(shí)，也習(xí)慣了要從課本中找來(lái)依據(jù)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂”，這是很多教師持有的觀(guān)點(diǎn)。由于事先知道測(cè)試題目，課堂教學(xué)時(shí)他還有意識(shí)地對(duì)“關(guān)鍵內(nèi)容”加強(qiáng)語(yǔ)氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。”周老師起先并不認(rèn)同：“我們學(xué)校的課時(shí)原本就比其他學(xué)校少，老師再講得少，教學(xué)內(nèi)容怎么完得成？”在張校長(zhǎng)的堅(jiān)持下，他勉強(qiáng)同意先上一節(jié)后“茶館式”課試試。上世紀(jì)八十年代，段老在育才中學(xué)推行“茶館式”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上七嘴八舌，相互啟發(fā)思維、解難答疑，“讀讀、議議、練練、講講”八字法則在當(dāng)時(shí)全國(guó)基礎(chǔ)教育界影響深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)們讓我們和孩子一起
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