【正文】 個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn)，理清文章的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到了心里的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。（一）整體感知課文內(nèi)容以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線(xiàn)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。再讀課文，理清文章脈絡(luò)。（二）深入理解課文內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方？展開(kāi)討論。抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專(zhuān)注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。（三）美讀課文這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)呆呆、靜靜的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專(zhuān)注、投入。細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）啊！通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話(huà)。魚(yú)游到了我心里，魚(yú)游到了紙上。通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。板書(shū)：32 魚(yú)游到了紙上玉泉觀魚(yú) 老是呆呆地一絲不茍舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界（勤奮、專(zhuān)注）游到心里 游到紙上四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫(xiě)初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫(xiě)作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫(xiě)坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng)。根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì)“提心吊膽、嘗試”造句。3 憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。由于學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。以問(wèn)題“黃河的主人是誰(shuí)？為何稱(chēng)他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認(rèn)識(shí)多音字“漂、系”的用法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過(guò)媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，極書(shū)后第三題。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書(shū)：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫(huà)、反復(fù)朗讀體會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢(shì)之大，在對(duì)語(yǔ)言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會(huì)更深了，自然就能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，通過(guò)黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對(duì)比來(lái)體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn)。如此之險(xiǎn)，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同坐在公共汽車(chē)上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對(duì)比，完全是因?yàn)轸构皩?zhuān)心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)高超，透過(guò)這一系列動(dòng)作，我們看見(jiàn)的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。學(xué)了課文，你對(duì)艄公佩服嗎？請(qǐng)以“艄公——我佩服你”為題寫(xiě)一段話(huà)，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。