【正文】 的囑托，司馬遷?？粗鴾I流滿面的父親，聽著他的囑托，司馬遷—握著父親骨瘦如柴的手，聽著他的囑托，司馬遷—⑶讀出父子情深(引讀)：于是他每天忙著忙著忙著，每當他累了，倦了，他都會想起父親的話—⑷第二次引讀最后一節(jié),感受發(fā)憤的動因：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，絕賓客之知，亡家室之業(yè)，日夜思竭其不肖之才力……(呈現(xiàn))，用了整整18年的時間，在他60歲時，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著《史記》。這18年，用的是他對父親……這洋洋灑灑的52萬字，寫滿著他對父親……這部前無古人的著作—(三)探究發(fā)憤的過程：問題二：他是怎樣發(fā)憤寫史記的?哪兒令你感動?(交流時)歷史材料盡量讓學生去補充，補充不出來的，教師講。)㈠飛來橫禍：漢武帝好大喜功，經(jīng)營西域告一段落，又派遣最寵愛的夫人之兄李廣利做統(tǒng)帥，李廣的孫子李陵為副將直搗單于老巢。李陵帶兵五千，異常勇敢，深入敵后扎營，遇敵八萬人，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十余日，殲敵萬余人。終于因為矢盡糧絕，外無援兵，內(nèi)有奸細，戰(zhàn)敗被俘。消息傳到長安，武帝憤怒，朝臣誹謗。司馬遷看不過勝時朝賀敗時毀，雖然自己和李陵并無接觸，但是根據(jù)平時的觀察，非常賞識李陵的為人：侍母孝，待友誠，輕財、謙虛、甘居人下，卻時時想著報效祖國。司馬遷認為他有國士之風，認為李陵被俘，生死未知，但絕不是貪生怕死，對朝廷不負責任，或許另有苦衷。再者說，他殺傷萬余敵人，功過足以相當。認為李陵失敗不是他的錯，有可能假降，飼機回報，要武帝等等再說。漢武帝非常生氣，認為他有意替李陵辯護，打擊他的小舅子李廣利，因而把他投入監(jiān)獄。㈡酷刑：什么樣的刑罰稱得上酷刑?想象一下，會受到什么樣的酷刑?⑴了解真實的歷史：武帝時死罪有兩條可免，贖150萬或者接受宮刑。然而，世態(tài)炎涼，人情冷暖。司馬遷家貧，貨賂不足以自贖。交游莫救，左右親近不為一言。⑵了解真實的想法：身非木石，牢中的司馬遷矛盾極了，他一定在想—㈢司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：39。人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!39。⑴讀出血濺墻頭的字后意思：①走進人物心靈：假若不選擇死亡，就只能接受宮刑，成為不男不女的太監(jiān)。悲憤交加中，他想血濺墻頭的，僅僅是他的生命嗎?(做人的尊嚴，積淀的信仰)②把體會送進去讀。⑵讀出初步理解：①司馬遷的想法，你懂嗎?懂得了什么?②讀出自己的理解。⑶補充資料幫助理解：①讓我們來聽聽司馬遷的內(nèi)心獨白吧：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。為什么去死是不一樣的。最重要的是不能使祖先受辱，其次是不使自身受辱，其次是不使臉面受辱，其次是不讓別人用文辭和教令來羞辱，再次是身體被捆綁受辱，再次是換上囚服受辱，再次是披枷帶索被刑杖拷打受辱，再次是剃光頭發(fā)、頸戴鐵圈受辱，再次是毀傷肌膚、砍斷肢體受辱，最下等的是宮刑，受辱到頂點了。所以，古書上說：刑罰不用在大夫身上。我私下里不自量力，近年來，投身在無用的文辭之中，收集天下散失的史籍與傳聞，考證前代人物的事跡，考察他們成敗興衰的道理，上自黃帝軒轅，下至當今，寫成了十表、本紀十二篇、書八章、世家三十篇、列傳七十篇，共計一百三十篇。也是想借此探究天道與人事的關(guān)系，貫通從古到今的歷史發(fā)展變化，完成有獨特見解、自成體系的著作。草稿尚未完成，正好遭到這場災禍，我痛惜此書沒有完成，因此受到最殘酷的刑罰也沒有露出怨怒之色。我確實是想著成此書，把它珍藏在名山，把它傳給志同道合的人，讓它在通都大邑之間流傳。那么，我就可以償還從前受辱所欠的債了，即使受到再多的侮辱，難道會后悔嗎!然而我這番苦心只能對智者講，很難對俗人說呀!②讀出對司馬遷新的認識。⑷讀出深層理解：①士可殺，不可辱，不是到了不堪忍受的地步，他怎么會想到血濺墻頭，了此殘生?然而，這奇恥大辱卻是他自己選擇的!他為什么要這樣做?②把體會送進去讀。㈣他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字⑴看看書上的這幅圖—①他的心就像座下的草堆一樣蓬亂，掙扎著，不停地對自己說：……他仰望蒼天，好像看到了冥冥中的父親……他透過監(jiān)獄的鐵窗，好像看到了滾滾黃河邊遙遠的龍門……他還在想……引讀：是啊，他是活生生的、有感情、有尊嚴的人，他不是神仙他不是行尸走肉，他不能心靜如水。寫著寫著，他恍惚了，不由得想到了……想到了……想到了……他的汗嘩嘩而下，濕透了頭發(fā)，濕透了衣服，他多么想……但是，他又想到……⑵指導朗讀：①每一次主題說話，就把看圖的感受送到句子里，反復練讀。②齊讀第三節(jié)：黑暗給了我黑色的眼睛，我卻用她來尋找光明。哪怕是死亡的威脅，哪怕是精神的摧殘，哪怕是人格的剝奪，這一切，都不能動搖司馬遷的信念齊讀。(四)思考發(fā)憤的結(jié)果：㈠引讀最后一節(jié)：就這樣,司馬遷發(fā)憤寫作,用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。你從中讀出了什么?想到了什么⑴18年，和畢生不是矛盾嗎?⑵為什么說是他用生命寫成的呢?㈡引讀全文，練習說話：回過頭來看吧—看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，司馬遷—聽著父親殷殷期待的臨終遺言，司馬遷—想著蒙受不白之冤，忍辱含垢的司馬遷—就這樣，他用如椽的大筆，寫下了這部—就這樣，他為了這項不朽的偉業(yè)，一次次咬緊牙關(guān)，強行嚼碎了他作為男人所遭受的天大的屈辱，用寫下了。㈢引導學生從課內(nèi)走向課外，寫好讀書筆記：再次呈現(xiàn)司馬遷的話：人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也!談談理解。推薦書目(呈現(xiàn)閱讀片段)：《史記》：兩千多年前，司馬遷寫《史記》，52萬5600字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。司馬遷寫君、寫臣、寫諸侯、寫俠、寫義、寫奸佞，無不酣暢淋漓，躍然眼前，充溢著一股渾厚而明慧的氣韻?！端抉R遷》：兩千多年后，有個叫高光的作家把筆伸向了司馬遷，然后向世人交出了一部與《史記》的文字量幾乎相等的長篇歷史小說《司馬遷》。高光的全部努力，就是要告訴人們司馬遷到底是個什么樣的人，他在寫作《史記》這部皇皇巨著之中和之后，其內(nèi)心世界到底經(jīng)歷了怎樣的落寞、煎熬和震顫。這是一部充滿激情并令人震撼的作品。作者將書中所有的人物都放置在歷史和生命的十字路口他們在迷茫、在徘徊、在選擇，同時也在自我袒露與解剖?；剡^頭來看課題。這發(fā)憤二字，究竟隱藏著那些東西?你從司馬遷的故事中，讀出了哪些思考?指導寫作讀書筆記。司馬遷發(fā)憤寫史記教學反思篇十一學會本課生字，理解由生字組成的詞語練習給課文分段，歸納段意。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。使學生體會司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。與課文相關(guān)的生字詞、重點句子引導學生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。第一課時一、介紹人物，導人新課出示畫像，簡介司馬遷。誰知道司馬遷？給大家介紹介紹。介紹《史記》?！妒酚洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》你看了課題想知道哪些問題？司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？讓我們來讀讀課文。二、初讀課文默讀課文。讀完課文，你有什么感受？三、再讀課文，學習生字詞，初步感知內(nèi)容大聲自由朗讀課文。要求字字讀準、句句讀順。檢查讀書情況（1）出示生字詞，指名讀，正音。注意讀準多音字“載”和“橫”。指名讀，正音，開火車讀，齊讀。（2）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？（3）還有哪些詞語不理解？提出來，全班討論。交流時說說通過什么方法掌握詞語意思。理清文章層次（1）默讀課文，思考：⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？⑵他是在什么情況下發(fā)憤寫作的？⑶他又是怎樣發(fā)憤寫作的？⑷結(jié)果怎樣？（2）對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。（3）交流：第一段：（第2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫書。第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著《史記》。歸納課文主要內(nèi)容。四、指導書寫生字老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰學生描紅，老師巡回，交流學生描得好的。五、作業(yè)抄寫詞語多音字組詞朗讀課文第二課時一、復習齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）下面我們帶著問題來學課文。二、講讀第一段自由讀，想一想：這段主要寫了什么？找出寫父親對司馬遷的影響的句子讀一讀。（父親司馬談是。.立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）受父親的影響司馬遷怎么做的？（努力讀書。.、四處游歷、廣交朋友。.）出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但。.還。.)小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時淚流滿面的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。再出示投影片。指名讀，齊讀（相機范讀）我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書??！三、精讀第二段自讀第3自然段，想一想正當司馬遷專心寫作的時候，飛來一場什么橫禍？討論①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）②這場飛來橫禍是怎樣降臨的？指名讀相應的句段。③齊讀④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.交流：a、出示司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。.我一定要寫完這部史書！b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開，這對當時被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以。.）d、他為什么打消了這個念頭？（他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。）e、逐句理解人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？有的重于泰山指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；有的輕于鴻毛指有的人的死，是為了自己的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。把我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？改成陳述句。小結(jié)：司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才打消了了此殘生的這個念頭。）f、感情朗讀。g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。（他。.重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）個人的恥辱、痛苦指什么？h、指導朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。齊讀第二段。過渡：司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。四、講讀第三段出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？討論：朗讀。感情朗讀最后一段。5小結(jié)：同學們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著作的精神。五、作業(yè)感情朗讀課文課后第四題。復述課文。課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事，在班級讀書交流會上與同學交流。