【正文】 式有那些步驟?(學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤)生1：4p+5o2點(diǎn)燃2p2o5生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫(xiě)在左邊。p2o5的化學(xué)式寫(xiě)在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫(huà)一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?演示：過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。生：沒(méi)有。師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。師：是不是見(jiàn)氣體和固體就加箭頭呢?請(qǐng)你們看書(shū)自找答案。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四步：練一練(講練結(jié)合)(多媒體顯示)⒈下列化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，如不正確，為什么?(1)fe+o2點(diǎn)燃feo2 (2)fe+o2點(diǎn)燃fe3o4⒉試寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(co)在氧氣中燃燒生成二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)上還存在什么問(wèn)題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。第五步：議一議(小結(jié)提高)⒈書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則是什么?⒉書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟⒊寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么?(多媒體顯示)：書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟(口訣)：左寫(xiě)反應(yīng)物，右寫(xiě)生成物寫(xiě)好化學(xué)式，記得要配平短線改等號(hào)，條件需注明氣體和沉淀，箭頭要分清設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。第六步：做一做(課節(jié)鞏固)根據(jù)信息寫(xiě)化學(xué)方程式(1)汽車(chē)尾氣中含有co、no等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____________(2)在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼(用n2h4表示)和液態(tài)雙氧水(h2o2)，它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)，生成氮?dú)夂退?。該反?yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____________設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問(wèn)，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。化學(xué)反應(yīng)速率與限度第一課時(shí)教學(xué)反思篇十教材分析：課標(biāo)要求：舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用教材地位：本課題是從能量的角度研究化學(xué)反應(yīng)，承接化學(xué)1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)內(nèi)容：化學(xué)能與電能屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇，重點(diǎn)是解決原電池原理，實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化學(xué)情分析；學(xué)生已有知識(shí)：氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、電離等概念及相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生容易接受；將理論應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生能夠加深理解。本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問(wèn)題。知識(shí)與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置。過(guò)程與方法：通過(guò)課前自學(xué)教材及查閱資料，提升學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)理論分析提升學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí)。重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。難點(diǎn)：通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，了解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。自主閱讀、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)引入：提問(wèn)：什么是“地球一小時(shí)”，有誰(shuí)參與了這次全球性的活動(dòng)？討論回答，參與者積極舉手吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣提問(wèn)：“地球一小時(shí)”的目的是什么？電能的來(lái)源是什么？我國(guó)的發(fā)電方式主要是什么？展示課前查閱的資料，師生共同交流討論布置課前預(yù)習(xí)既可以提高學(xué)生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效火力發(fā)電的弊端是什么？是否能實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢？思考，質(zhì)疑提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題理論分析提出電流的形成、氧化還原的實(shí)質(zhì)、電子轉(zhuǎn)移等五個(gè)方面的問(wèn)題：如何形成電流？哪一類化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移？在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的？物理上電子是從電池的負(fù)極流向正極，你能確定氧化還原反應(yīng)中，誰(shuí)是負(fù)極誰(shuí)是正極嗎？從氧還的角度分析負(fù)極發(fā)生什么反應(yīng)，正極發(fā)生什么反應(yīng)？帶領(lǐng)學(xué)生共同分析氧化還原與原電池的關(guān)系分析討論得出：ne—還原劑+氧化劑負(fù)極正極氧化還原可以利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化巧妙地運(yùn)用物理學(xué)與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力實(shí)驗(yàn)探究提出疑問(wèn)，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎？是否需要借助一定的裝置呢？聆聽(tīng)，思考引出實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)第一步：實(shí)例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)出離子方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移zn+2h+=zn2++h2負(fù)極正極反應(yīng)反應(yīng)使學(xué)生對(duì)電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)提出問(wèn)題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并且怎樣檢驗(yàn)電流呢？第二步：對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定鋅銅原電池連結(jié)兩個(gè)鋅電極和電流計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象把其中一極換成銅片呢？連接銅片和電流計(jì)思考。觀察到電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)觀察到指針的偏轉(zhuǎn)，感到好奇說(shuō)明參與反應(yīng)的兩個(gè)相同電極不能形成電池鋅和銅可以形成原電池，初步感到電極的確定帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)負(fù)極：zn—2e—=zn2+正極：2h++2e—=h2↑培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的技能，鞏固原電池原理第三步：分組實(shí)驗(yàn)探究原電池裝置提供儀器藥品，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究原電池的構(gòu)成條件，自己組裝電池提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)構(gòu)成條件有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或金屬和非金屬單質(zhì)）做電極電極材料要插入電解質(zhì)溶液、形成閉合回路通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，形成構(gòu)成條件要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置利用氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng)，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的兩個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力；初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀拓展應(yīng)用課堂練習(xí)利用cu+2fecl3=cucl2+2fecl2設(shè)計(jì)原電池，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置，寫(xiě)出電極反應(yīng)課后拓展：利用家中常見(jiàn)生活用品，組裝一個(gè)原電池查閱各種常見(jiàn)電池資料，了解裝置，試著分析原理。書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)，畫(huà)裝置圖在家中組裝原電池再次查閱資料，利用所學(xué)的原電池原理，試著分析其它電池鞏固原理，練習(xí)書(shū)寫(xiě)技能練習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用，有利于理論的理解利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性。以地球一小時(shí)引入，從一開(kāi)始就極大地激發(fā)學(xué)生興趣，把他們緊緊吸引到課堂中。針對(duì)我校學(xué)生起點(diǎn)和接受能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建分析、設(shè)計(jì)原電池的思維模型。結(jié)束語(yǔ)：看著學(xué)生們通過(guò)原電池原理的學(xué)習(xí)，提升了理論分析和實(shí)驗(yàn)探究的能力，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀，我由衷的感到欣喜；串起學(xué)生們的每一次的成功，也就感到做老師的成就，為了學(xué)生們的進(jìn)步，讓我們共同努力吧！化學(xué)反應(yīng)速率與限度第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)課是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)：一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。高中二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了初三和高一年級(jí)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)，諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、表面積及濃度等因素對(duì)化學(xué)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用。過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷。過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素?！倦y點(diǎn)】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課用幻燈片展示兩個(gè)圖片引出生活中的化學(xué)反應(yīng)有快有慢，并啟發(fā)學(xué)生舉例，最后拋出問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，從“問(wèn)題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。