【正文】 活領(lǐng)域,與家長的交往,更是他們學(xué)習(xí)與其他人交往的基礎(chǔ),可以說,本框題的學(xué)習(xí)為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在全書中占有相當(dāng)重要的位置。其次就是對于學(xué)情的分析，初二的孩子普遍存在責(zé)任感不強(qiáng)的情況，他們中的很多人會(huì)認(rèn)為在家庭中，父母所做的一切都是應(yīng)該的，對于在家庭中自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足。因此我個(gè)人認(rèn)為通過對《我知我家》這一框題的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生加深對于家庭的情感上的了解，還有更深一層次，那就是讓學(xué)生明白自己對于家庭對于父母的責(zé)任，懂得理解自己的父母以及愛自己的家。（二）說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類型；了解家庭的相關(guān)功能；了解自己在家庭中位置；能力目標(biāo)：增強(qiáng)辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力。感受家庭親情的能力；在日常生活中發(fā)揚(yáng)自己良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)的能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生加深對于家庭的熱愛、對于父母的熱愛。（三）：說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對于“家”的理解；對于家庭關(guān)系的確立的認(rèn)識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)“自己與父母的關(guān)系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。1：情景導(dǎo)入法：通過一個(gè)故事或者一首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；2：活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)的活動(dòng)的形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索精神得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力；3：集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及我所設(shè)計(jì)的教法，在教學(xué)過程中，我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法這三種學(xué)法。希望能讓學(xué)生真正做到從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動(dòng)探索，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生自己來把握整個(gè)學(xué)習(xí)過程的節(jié)奏。在把握知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)應(yīng)試能力、以及在生活中解決問題的能力。最后我要著重突出講解的就是我的教學(xué)過程。（1）新課導(dǎo)入（56分鐘）我整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)部分。首先第一部分是大約56分鐘的新課導(dǎo)入。首先我會(huì)為學(xué)生播放歌曲《大中國》，同時(shí)，在屏幕上顯示各族人民大團(tuán)結(jié)的各種照片，先通過歌曲與圖片為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。而通過歌曲和圖片的展示，我意圖讓學(xué)生知道中國是我們共同的家，在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人，彼此之間有親情。但是我們每個(gè)人除了這個(gè)大家之外還有自己的小家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹彼此之間就像一顆大樹上的枝與干相互牽連。接著我會(huì)設(shè)計(jì)小一個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生繪制自己的親情樹，讓學(xué)生從自己的家人開始了解自己的家庭和家的含義。（2）講授新課活動(dòng)一：我說我家（3035分鐘）我會(huì)先向?qū)W生介紹自己的家庭，然后我會(huì)讓學(xué)生從自己的家庭成員、家庭特色等各個(gè)方面去介紹自己的家，從而引導(dǎo)學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu)的不同類型：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于幫助學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu)，然后我會(huì)總結(jié)一下，告訴學(xué)生，不管是什么樣的家庭結(jié)構(gòu)，都不能淡化家人之間的關(guān)系，父母永遠(yuǎn)是我們的父母，兄弟姐妹永遠(yuǎn)是手足情深。雖然我們的家庭可能因?yàn)榉N種原因建立的情形不同，家庭結(jié)構(gòu)有別，但一樣的是:我們都有家人，都有親情?；顒?dòng)二：活動(dòng)三：我家“趣事”大爆料這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生自己說出自己認(rèn)為自己父親或母親最值得他自豪的事.（讓學(xué)生自由發(fā)言，把自己家中的趣事同大家一起分享），通過這個(gè)很人性化的活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻的明白，既然我們不能選擇父母和家庭，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)珍愛。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用“心”來看我們的家、我們的父母時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們真的很優(yōu)秀。（3）知識(shí)小結(jié)，鞏固升華（23分鐘）我主要通過兩個(gè)部分來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，一個(gè)是通過看板書回憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還準(zhǔn)備了兩道小練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行操練，最后總結(jié)一下，兒不嫌母丑，愛家要知家，愛父母要知父母，我們要發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)，為家庭的健康成長和社會(huì)的和諧穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。（4）課后作業(yè)課外實(shí)踐：寫給爸爸媽媽的一封信。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握?！疚覟槭裁匆@樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。二、教學(xué)策略的選用（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教材這部分知識(shí)所對應(yīng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們，本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。音樂說課稿0308體育說課稿0120美術(shù)說課稿1216功率說課稿1211臺(tái)階說課稿1124初中政治說課稿中公 初中政治說課稿一等獎(jiǎng)篇十二七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)。根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考。根據(jù)以上四個(gè)方面的情況，從“知識(shí)和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句，進(jìn)行語言積累。（2）能力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法；提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)深入思考問題的能力。（3）情感目標(biāo)：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念。教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因？（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。問題預(yù)設(shè)：“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”“你有過這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”（設(shè)計(jì)意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對話中實(shí)現(xiàn)對課文的理解。）學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)，在討論與思考中掌握知識(shí)。）（2）教法：出示教學(xué)“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：這個(gè)主問題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對問題的解答的表述等。教師幫助對策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。引導(dǎo)內(nèi)容先擬：①引導(dǎo)學(xué)生對文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？②引導(dǎo)學(xué)生對“小兄弟對魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？③指導(dǎo)學(xué)生對問題解答的表述：賞一句話，用賞析說服人（就是對自己劃找的語句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來傳達(dá)自己的理解和感受，打動(dòng)聽眾）。學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問題的能力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對作品作深入的思考。）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：（1）學(xué)生提不出問題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。（3）學(xué)生等待老師說標(biāo)準(zhǔn)答案。教師幫助對策：（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（2）保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。（3）小組交流，整合問題。學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)。）學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣；其二是以此來引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）