最新初中語文說課稿一等獎(五篇)-資料下載頁
2025-08-11 21:32本頁面
【正文】 練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學生對哪些內容讀懂，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調查摸底。（三）、分角色朗讀，加深對課文內容的理解。通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后，我給學生時間，引導學生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟（四）、啟發(fā)點撥，導引學生深入理解小說的主題。根據(jù)學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：從剛才同學們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？8k你們看，狗走，奧楚蔑洛夫也走，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ？那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢？這五個層次提問設計，一問把學生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導學生想象；二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學生言之有理，都要給予肯定，訓練學生的創(chuàng)造性思維；四問引導學生認識奧的走狗本質；五問引導學生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。為隨著《變色龍》一文導讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質，為學生結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供幫助。我設計如下板書：《變色龍》情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件變：狗主人不同，斷案結果不同不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風使舵的性格本質：沙皇的走狗整個板書結構簡潔美觀，板面達意流暢，揭示小說中的人物、情節(jié)、性格、本質的關系。初中語文說課稿一等獎篇五尊敬的各位評委專家：你們好！今天我說課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來對本課進行說明：《一厘米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。（1）記重點字詞，理解并掌握刻畫人物心理活動的方法。（2）通過分析人物形象把握小說主題。過程與方法：（1）借助工具書掌握有關字詞。（2）復述課文內容，把握課文內容，把握小說的情節(jié)。（3）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。情感、態(tài)度與價值觀：（1）體會人物平凡中的偉大。（2）學會寬容，努力做一個善良、正直、有責任感的人。（3）學會體諒父母、熱愛父母、理解父母，為父母分憂。重點1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。2．分析人物的性格特征。 難點1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。二、學情分析①我班學生的語文基礎較差；②學習語文的觀念、方式、方法較落后；③學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。三、說教法： 我主要采用了以下幾種教法來展開教學：誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀。點撥法：這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創(chuàng)設溫馨的教學情境， 活躍課堂氣氛。四、說學法 本課的教學對象是九年級學生，在新課標理念指導下的新課堂中。教師應適時點撥，激發(fā)學生學習、探究的
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