20xx年加減法估算教學(xué)反思三年級(jí)(優(yōu)秀10篇)-資料下載頁
2025-08-13 00:08本頁面
【正文】 的培養(yǎng)，對(duì)估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場(chǎng)估計(jì)有1千米，步行上學(xué)估計(jì)要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計(jì)只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。我思考這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號(hào)”；估算如何用算式來表示。因?yàn)槿私贪娑鲜状纬霈F(xiàn)估算專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了加強(qiáng)估算的要求，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程?！痹谝荒昙?jí)上、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號(hào)。這塊知識(shí)講到什么程度，很難把握。后來我反復(fù)學(xué)習(xí)了教參，又請(qǐng)教了幾位老師，老師們說在考試中會(huì)涉及估算并且要寫過程，所以我教給學(xué)生書寫格式和“約等于號(hào)”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因?yàn)橹灰獙W(xué)生會(huì)把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個(gè)別問題再個(gè)別解決。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)又碰到了一個(gè)難題。練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個(gè)指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓學(xué)生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個(gè)問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，只能讓學(xué)生把精確計(jì)算的過程也寫出來，來幫助解決第二個(gè)問題。加減法估算教學(xué)反思三年級(jí)篇九主要目標(biāo)：學(xué)習(xí)估算方法，并會(huì)應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中。培養(yǎng)估算意識(shí)。授課優(yōu)點(diǎn)：本次設(shè)計(jì)的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用。前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)估算的的概念的認(rèn)識(shí)。授課缺點(diǎn)：本次授課準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位。流程安排過于冗長(zhǎng)，部分過程了簡(jiǎn)化處理。過分依賴課件脫離課本。學(xué)生活動(dòng)較少，小組合作沒有達(dá)到預(yù)想目的。課堂效率低，練習(xí)不夠，練習(xí)題設(shè)計(jì)不豐富，層次性不足。教師用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練。自我改進(jìn)：課堂不流于形式，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本，做好最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生活動(dòng)更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)秩序和活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。加減法估算教學(xué)反思三年級(jí)篇十萬以內(nèi)數(shù)加減法估算反思：新課標(biāo)比較注重估算能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)從小學(xué)的低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，回顧整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)疑惑：估算是會(huì)估算了，但學(xué)生純粹是為估算而估算，寫明是讓你估算的，有些學(xué)生是先算出準(zhǔn)確答案，再給準(zhǔn)確數(shù)找個(gè)近似數(shù)就算是估算了，多數(shù)學(xué)生會(huì)用估算的方法去算，但如果不是估算而是普通的計(jì)算題，卻沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)用估算去檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的合理性。
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