分數的加減法教學反思優(yōu)缺點分數加減法教學反思(優(yōu)秀9篇)-資料下載頁
2025-08-11 12:40本頁面
【正文】 技巧以及與時俱進的教學理念。這樣才能夠不斷地進步和創(chuàng)新。分數的加減法教學反思優(yōu)缺點篇八本節(jié)課教者按“激疑—操作—討論—應用”的線索，發(fā)揮學生在學習中的主體性，真正把學習的主動權還給學生。讓學生在數學活動中學習數學，調動學生原有的知識和生活經驗，發(fā)現新問題，“創(chuàng)造”新知識。充分體現數學課程標準的新思想。具體表現在以下幾點：本節(jié)課在鉆研教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知。熟悉而新穎的學習內容，容易引起學生的好奇心，引起學生的疑問和求知興趣。（1）多提供說的機會。讓學生把思維說出來，注重學生思維的表露，激活主體自身已有的知識，鼓勵學生討論，使學生都有充分表現的機會，有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，提高學生的素質。（2）多提供操作的機會。動手操作，為學生提供參與機會，讓學生不僅用眼看，還要動手、動口、動腦，多種感官協(xié)同活動，把學生放到主體地位，讓學生在“活動”中創(chuàng)新，使抽象的數學知識變?yōu)閷W生可接受的形式，解決了數學知識的抽象性和學生思維形象性之間的矛盾。（3）在“活動”中精心設計提問，相機引導。在學生操作、討論過程中，老師的提問引導，機智靈活地運用各種手段激勵學生的學習意向，啟發(fā)思維，點撥疑難，指導方法，讓學生自己學會、會學。采用各種不同層次的練習，根據學生的實際，正視學生的差異，提出不同的要求，使各個層次的學生都有不同層次的提高，讓學生學中做、做中學，運用已有的知識創(chuàng)造性地解決問題，激發(fā)創(chuàng)新的意識。分數的加減法教學反思優(yōu)缺點篇九這節(jié)課是三年級上冊第七單元《分數的初步認識》中的第四課時，教學內容是簡單的分數加減法，其實就是同分母分數加減法。通過本次教學，一方面自然是讓學生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學生進一步體會分數的實際意義。同時，在本節(jié)課中鍛煉學生運用分數的知識解決實際問題的能力和意識。分數的簡單加減法雖然知識點比較簡單，但是對于我們三年級的孩子來說，小學三年級的學生仍以具體形象思維為主，他們也是初次接觸分數加減，所以在教學時我還是應當從直觀入手，借助直觀的圖形幫助學生理解分數的加減法的實際意義。通過學生對能具體感知的事和物的分析，來抽象出分數加減法的方法。同時在后面的39。練習中，我也將內容與實際生活相聯(lián)系。讓學生感知數學來源于生活也應用于生活，與實際生活脫節(jié)的數學是沒有用的數學，注意到這一點，所以在這堂課上，我不是單純的講分數的加減計算，而是盡量多地把加減法賦予了實際的意義。比如，通過吃蛋糕的情境引入教學，讓學生在一定的情境下提煉出相關的數學問題，并且從這些數學信息中，主動地提出相應的加法和減法問題。而且在后面的練習中，也結合實際小朋友和爸爸吃月餅，用布做衣服等來結合練習。因為有了這樣的安排，學生的學習興趣較農，學習效果也不錯。因為這節(jié)課內容比較簡單，而我選擇的也是引導孩子進行學習，并沒有讓學生自己去探索，進行自主學習?？赡苁切陆處煱?，不敢放手讓孩子自主學習。這也是在今后教學中需要改進的地方在必要的時候要引領學生去主動探索自己提出的問題。如果這樣的設計的話，就改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，讓學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，能更加有效地突出了學生的主體地位。后來通過比較使學生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。讓孩子自己去總結同分母分數的加法和減法的方法。
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