【正文】 生走進生活，做好一名口語交際的開發(fā)者。第4頁。人教版小學一年級語文教學設計篇十五這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。學會本課生字，熟讀、背誦課文。多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。一、情境導入。學生背誦以前積累的古詩。師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！出示圖片，觀察。（學生猜測，會背的背給大家聽）。二、認讀古詩。師生合作，認讀古詩。老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？生評價老師。合作識字。來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。讓我們一齊來認認他們吧！師領讀，生個別讀，齊讀。四、指導朗讀。結合圖片，了解詩意。你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！2指導讀第一句。1）生試讀。2）指名讀。3）全班讀。指導讀第二句。詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。把2句連起來讀一讀。男女生賽讀。五、導背。看圖試背。分組比一比，看誰背得又快又好。全班齊背。六、指導寫字。了解“春”的由來。你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。指導寫“春”。1）我們來把它請進田字格里吧。邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。組詞。用上“春天”說一句話。同上學習“處、多和少”字。七、游戲鞏固生字復習詩。講解游戲辦法。你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。分組競賽。八、布置作業(yè)。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。人教版小學一年級語文教學設計篇十六教學目標：一、知識目標。（一）會讀本課10個生字。（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；二、情感目標。體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；三、能力目標。初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。教學重難點：理解詩句的意思，體會意境。教具：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。教學過程：一、音樂引入，感受情境美。（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。學生初步感知詩的意境美。（樂曲停，學生表達自己的想法。）。（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。引入課題，齊讀課題。簡介李白。二、學習全詩，體悟詩境美。（一）初讀課文。讀通、讀順全詩；檢查勾生字情況；指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。解題：（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義小結學習題目的方法：（1）讀；（2）說（詞義——句意）。（二）讀中理解，體悟詩意美。學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（3）說第一行詩意。多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）學習第二行。（1）讀整行詩。（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。（4）朗讀，引導。詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀。生試著用冷清的語氣讀。學習第三行。（1）讀整行詩。（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。（4）朗讀、引導。師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。學習第四行。（1）讀整行詩。（2）說說詩句的意思。（3）將三、四行連起來說說詩意。（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。生用自己的話說說全詩的意思。三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。指名有感情地朗讀。有感情地齊讀，背誦。四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。內容僅供參考。人教版小學一年級語文教學設計篇十七教學目標：會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字。能正確流利地朗讀課文。初步理解文章。教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。教學過程：一、出示謎語，導入新課。師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物?(謎底：烏鴉)大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖(出示ppt)仔細看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)。師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》(學生齊讀課題，師板書)。師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字?(鳥)非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點)。二、初讀課文，學習生字。學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。去掉拼音讀一讀(開火車讀，同桌比賽讀)。三、再讀課文。學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。我問你答：為什么烏鴉要找水喝?(口渴)。那它找到水了嗎?(找到了，在瓶子里有水)。找到水了為什么喝不到呢?(水不多，瓶口小)。喝不到水，烏鴉放棄了嗎?(沒有，它在想辦法)。想出辦法來了嗎?(小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了)。四、看一看、寫一寫。同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意?同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。五、小結。