語文教研組編寫導(dǎo)學(xué)案發(fā)言稿-資料下載頁
2025-08-12 20:59本頁面
【正文】 有利于教師隊伍的建設(shè)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上探究，課后完善三環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)重心前移，營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但運行中還存在一些問題，有待與以后解決。導(dǎo)學(xué)案無疑是科學(xué)的，也是合理的，更是符合教育規(guī)律的，然而我們在具體的使用過程中，存在學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，高一九大學(xué)科都要預(yù)習(xí)，且都要自主探究一些問題，加上難免有個別課文中的個別探究問題設(shè)計的不盡人意，導(dǎo)致課堂推進比較艱難。，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)的度把握不好。有些教師重講輕學(xué),認為思考、交流太耽誤時間，不如自己講效果好，結(jié)果忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。有些教師重 學(xué)輕導(dǎo),全部內(nèi)容交給學(xué)生完成，該講的不講，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，知識漏洞多。因此，在導(dǎo)學(xué)案的使用中，控制好教與學(xué)的度至關(guān)重要。比如：對于部分重點課文，學(xué)生已有的知識水準和有限的預(yù)學(xué)時間遠遠達不到我們的要求，繁重的教學(xué)任務(wù)不允許我們拉長時間去研磨探討，僅僅靠學(xué)生自主探究與合作探究是不夠的，所以對于一些比較深奧，學(xué)生又很難深入探究清楚的問題，我們主張老師做深入淺出地講解。這似乎與導(dǎo)學(xué)有些矛盾，但我們不可以被導(dǎo)學(xué)絕對性束縛住了。教師投入程度及能力的差異，導(dǎo)致學(xué)案質(zhì)量參差不齊。建議每一位老師都投入到編寫學(xué)案中來，一定要認真且仔細，對于每一個問題的設(shè)計與方法的指導(dǎo)都要精心安排。切忌貪多求全，我們要立足教材，適當(dāng)拓展，不可以粗糙行事，更不能敷衍塞責(zé)，讓高質(zhì)量的學(xué)案帶動我們上出精彩的有品位的課，讓科學(xué)的學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生考出更好的成績。時間倉促，我也就只能說到這里，有不到之處，敬請各位同仁批評指正。謝謝！
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