20xx年棉花姑娘第一課時(shí)說課稿(5篇)-資料下載頁
2025-08-12 20:33本頁面
【正文】 真正體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的知識、技能和情感的三維性。棉花姑娘的說課稿棉花姑娘第一課時(shí)說課稿篇五《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子,啄木鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言生動(dòng)，有情趣，非常符合兒童的特點(diǎn)，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。根據(jù)本文的特點(diǎn)，廖老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生體驗(yàn)情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。這一點(diǎn)正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙壍恼Z文教學(xué)知識點(diǎn)是簡單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。在這節(jié)課上，廖老師營造了一個(gè)民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍，課一開始，廖老師出示圖片，用親切的語言對學(xué)生說：“讓我們來認(rèn)識一位新朋友，請跟她打打招呼吧！”學(xué)生很興奮，在跟“棉花姑娘”打招呼的過程中自主發(fā)現(xiàn)了 “姑娘”中的“娘”應(yīng)該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)“姑娘”中兩個(gè)生字寶寶偏旁一樣等知識的滲透。我們知道，識字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。廖老師在這堂課上重視識字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識字，隨文識字、猜字謎，指名小老師帶讀、開火車讀，分組讀等反復(fù)識記生字，并且用游戲法進(jìn)行鞏固，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生“趣中學(xué)”、“樂中學(xué)”?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，而廖老師在整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對每一個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯(cuò)，張弛有度的節(jié)奏感。在教學(xué)中，廖老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的全身正有無數(shù)的小蟲在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來給你治病啊！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼得不得了；啄木鳥醫(yī)生來了，你難過地說……；青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興地說……。讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語言實(shí)踐過程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，使整個(gè)課堂活了起來，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時(shí)在情境中通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生不由自主由情生情。
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