【正文】 伴分享、交流對運動的認識。能用清楚的語言表達自己所知道的運動，知道人與運動的關系。幼兒在家長的指導下完成調(diào)查記錄表；邀請一位愛好運動的老奶奶；相關圖片、音樂磁帶、錄音機?；顒訉?。教師運用簡短的語言直接引出主題。交流調(diào)查情況。(1)教師引導幼兒依據(jù)調(diào)查表中所涉及的問題進行交流。師：你找到在我們的生活中有哪些運動?是在哪里找到的?(教師將幼兒的調(diào)查表展示出來)(2)引導幼兒與同伴相互交流自己調(diào)查到的運動。(3)給不同的運動貼上標志(家里、比賽場、小區(qū)、公園、幼兒園、健身房)。(4)小結：運動可以在不同的地方，有的在幼兒園，有的在運動場上，有的在健身房，生活中到處都有運動。分析：交流分為集體交流和個別交流兩種形式。在集體交流中，教師特別注重提升一些新的經(jīng)驗，比如學習一些動作并了解與運動有關的人，如姚明、劉翔等；在個別交流中，教師應加強幼兒自我保護能力方面的教育，如不在馬路上玩滑板車等，使幼兒在分享同伴資源的同時，加深對運動的認識和了解，如運動中的安全問題、自我保護方面、體育知識等。交流結束后，教師對這些運動根據(jù)場所的不同進行了簡單的歸納，從而讓幼兒意識到運動可以在不同的地方進行，并讓幼兒展示自己的調(diào)查表。通過展示，幼兒直接感受和了解了生活中到處都有運動的含義。幼兒講述活動。(1)師：你會什么運動?(2)師：哪些人需要運動?為什么?(3)小結：運動是要堅持的，人人都可以參加運動。分析：教師設計兩個層次的內(nèi)容：第一層次，從幼兒自身運動開始討論，將第一環(huán)節(jié)得到的運動經(jīng)驗與他們自身相聯(lián)系，引導幼兒討論“我會什么運動”，在幼兒的講述中激發(fā)其參與運動的興趣。第二層次，從自身的運動遷移到其他人的運動，通過討論“哪些人需要運動”，使幼兒知道人人都需要運動。這個環(huán)節(jié)教師還可以提升一些關于運動的知識，如運動可以增強體質(zhì)，可以調(diào)節(jié)情緒等。觀看老奶奶的表演，并采訪老奶奶。(1)鼓勵幼兒能大膽地詢問老奶奶關于參加運動的問題，了解人們喜歡運動的原因。(2)小結：不同的人適合參加不同的運動。分析：通過采訪，鼓勵幼兒大膽提出關于運動的疑問，提高幼兒的提問能力。通過老奶奶的回答，讓幼兒知道不同的人適合不同的運動，教師可進一步提出新的活動任務，體現(xiàn)活動延續(xù)性。提出任務。請幼兒調(diào)查哪些運動適合小朋友，哪些運動不適合小朋友。生活中的數(shù)字大班教案篇十三愿意參與科學探索活動，在活動中拓展思維，有一定的創(chuàng)新。在探索、發(fā)明、制作、操作過程中，感知物體的彈性，對物體彈性的用途。通過幼兒，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。探索、發(fā)現(xiàn)生活中彈性的特征。彈性玩具若干。有彈性和無彈性的物品若干。幼兒制作玩具的材料若干。一、引導幼兒自由探索，感知物體的彈性。談話激起幼兒探索的興趣?！敖裉欤蠋煄碓S多好玩的玩具，每樣玩具，都有一個小秘密，小朋友可以用很多方法去發(fā)現(xiàn)它們的小秘密。比如：用手壓一壓、拉一拉、捏一捏或者用腳跳一跳等等。玩的時候要小心，別把玩具弄壞了?！币龑в變鹤杂蛇x擇各種玩具，自由操作、探索，感知物體的彈性。教師巡回觀察，參與幼兒的探索活動，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)“物體有彈性”的秘密。幼兒講述自己的探索過程及發(fā)現(xiàn)，了解物體彈性的基本特征。老師邊操作，邊引導幼兒小結：“我們玩的東西很有趣，它們都有彈性。我們用力拉它，它就會改變形狀，手一松，它又能變回來，這就是物體的彈性。”二、再次探索并對物品分類，鞏固對彈性的認識。分組投放有彈性與無彈性的物品。幼兒自由探索。請幼兒把有彈性的與無彈性的物品分類。三、游戲：找一找，想一想。（聯(lián)系生活了解彈性的用途）找一找，看誰身上有彈性的東西最多。找一找，活動室里哪些東西有彈性，看誰最先找到。想一想：幼兒園、家里及其他地方，還有哪些東西有彈性。四、引導幼兒討論：如果所有的物體都沒有彈性將會怎么樣怎樣利用物體的彈性發(fā)明一種用品或玩具？五、做一做、玩一玩?！敖裉炖蠋熃o你們準備了很多材料，我們也來動動腦筋，想一想，發(fā)明一件有彈性的用品或玩具?！苯o幼兒介紹材料名稱。鼓勵幼兒先想想準備做什么？用什么材料做？先和好朋友說說。提出操作要求。介紹自己的作品，表揚有創(chuàng)意的幼兒。生活中的數(shù)字大班教案篇十四認識生活中常見的卡，初步了解卡的用途和我們生活的關系。觀察、區(qū)別卡的異同點，提高幼兒比較判斷的能力。能大膽表述卡的名稱、用途比較、區(qū)別卡的異同點并用符號記錄經(jīng)驗準備：請幼兒收集生活中各種各樣的卡，了解他們對卡的認識度并根據(jù)卡的性能有選擇地將收集的卡進行篩選材料準備：不同種類的卡（散放在兩張長桌上，可供幼兒自由參觀）、 做過漢字標記的卡（如：貴賓卡、門卡等，可以粘貼在黑板上）、生活中使用銀行卡的一段視頻（分別在銀行、百貨店、超市、藥房、書店刷卡購物情景）、5個場景的圖片展示板（醫(yī)院、卡拉ok、小區(qū)高樓、飛機場、美容院）2人一只彩筆、一張記錄表（一欄記錄卡的相同點、一欄記錄卡的不同點）一、 我認識的卡激發(fā)對卡的興趣（一） 我們先來參觀一下我們從家里帶來的卡，和你的朋友說說你認識的卡？（孩子們參觀自己帶來的卡都很興奮，在和同伴自由交流中，能主動向同伴介紹并一起辨別卡的名稱，如：交通卡、紀念卡、書卡、航空卡。）（二）重點提問：生活中的39?？烧娌簧?，哪一張是我們每天都要用的呢？（幼兒：接送卡）我們每天都有人來接送，那還要接送卡有什么用？（和幼兒共同回憶門衛(wèi)伯伯檢查接送卡的情景，知道接送卡對小朋友的重要性。）怎么讓別人知道你今天用過接受卡？老師和小朋友一起驗證機器上的綠燈是否亮了？一起數(shù)數(shù)亮燈的人數(shù)。小結：是啊，有了接收卡，不認識的人就不能隨便進來，還能知道今天一共來了幾個人。接送卡可以保護我們的安全，我們要好好保護它，可別丟失哦。二、我喜歡的卡了解卡的不同作用（一）除了接送卡，生活中還有許多卡我們也經(jīng)常在用。（出示做過漢字標記的各種卡）（二）重點提問：哪一張你也很喜歡的，為什么？在幼兒說自己喜歡的卡的同時，老師有意識地引導孩子講述卡與人們生活的關系，并適時地追問，如：有孩子說：我喜歡貴賓卡，它可以打折。有孩子問：什么是打折？老師追問：打折是什么意思？在幼兒討論后，讓大家知道有了打折卡，付的錢就比原來少。在和孩子的互動中，要鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑、答疑。 配對游戲：出示5個場景圖片：醫(yī)院、卡拉ok、小區(qū)高樓、飛機場、美容院，請把這5個地方可以用的卡找出來，放到圖片中，看看找得對嗎？（在模擬場景的運用中，幼兒共同尋找和驗證，進一步幫助幼兒了解卡的作用。）幼兒操作，說說理由。小結：原來我們的身邊有那么多的卡：銀行卡、交通卡、會員卡、就診卡、手機充值卡、游戲卡……這些卡會帶給我們方便、帶給我們優(yōu)惠、帶給我們安全，還能節(jié)約我們的時間。三、 觀看視頻比較卡的異同（一） 重點提問： 錄像里的老師手上拿的是什么卡？（銀行卡）她到哪些地方用過這張銀行卡，（假日百貨、新華書店、華氏大藥房、可的超市、銀行自動取款機）小結：原來有的卡除了在一個地方用，還可以在許多的地方使用，使用的地點越多說明這張卡的作用就越大）錄像里的老師是怎么用卡的？（在刷卡機上刷一下）所有的卡都是這樣用的嗎？（幼兒：有的是插進機器里、有的是對著機器照一下用的、有的要輸入密碼。）小結：原來卡使用的方法不都是一樣的。（二）重點提問：找個朋友一起去看一看、比一比、摸一摸，這些卡還有哪些是不一樣的，又有哪些是相似的？用你能看懂的標記把你們找到的秘密記錄在表上。 幼兒兩兩結伴組合，觀察比較，嘗試記錄。 幼兒交流，老師將幼兒發(fā)現(xiàn)記錄在大統(tǒng)計表上。（不一樣的地方：顏色、標記、磁條、簽名、數(shù)字、裝飾。 相似的地方：都有文字、一樣小、硬硬的、數(shù)字，在歸納的同時要鼓勵會用語言把自己的記錄完整表達的幼兒）小結：是啊！發(fā)明這些卡的叔叔阿姨真了不起！小小一張卡就有那么多的學問，只要我們經(jīng)常多看看，多想想，多比比，就會發(fā)現(xiàn)許多以前不知道的秘密。四、設計卡（延伸：大膽想象）你還想發(fā)明什么樣的卡呢？本次活動能結合幼兒的生活、針對幼兒的興趣特點來設計生成，在活動中孩子們表現(xiàn)出了很大的興趣，很好地激發(fā)了孩子們對城市中卡的興趣和對卡的探究精神，幼兒也能完整清晰地用自己的語言描述卡的不同用途?；顒拥脑O計能緊緊圍繞活動目標開展，層次清晰，過渡自然。活動的取材來自于孩子的生活，孩子有一定的生活經(jīng)驗，老師能跟隨他們的興趣、跟隨他們的思維方式進行活動，所以師幼互動、生生互動能得以良好體現(xiàn)。既能運用開放式的提問，讓孩子暢所欲言，又能把握將個性化的熱點問題輻射到全體?；顒又羞\用了分辨驗證、配對游戲、觀看錄像、記錄異同等多種形式，積極調(diào)動了孩子在活動中的主動性。在卡與場景配對過程中，不僅幫助孩子學會用生活經(jīng)驗看懂生活中的標記，并且提升了卡的不同作用。錄像中的情景再現(xiàn)，豐富了孩子的視野，生動地表現(xiàn)了一卡多用的先進性。通過活動設計，一方面培養(yǎng)幼兒在生活中有求異的精神，另一方面提高了大班幼兒學會觀察歸納求同、更加全面地認識事物的能力。