【正文】 及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維。運(yùn)用圈、點(diǎn)、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。一、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)二、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。能帶著自己的感受朗讀課文。學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。情感和態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))說(shuō)出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢(shì)之大。播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢(shì)，感受黃河的磅礴宏偉!在播放錄象的同時(shí)教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢?讓學(xué)生通過(guò)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)感受。然后交流各自的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見(jiàn)到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路、認(rèn)識(shí)思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過(guò)反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎?來(lái)讀一讀7小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話(huà)贊美艄公。第五模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，再活用語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用“艄公，我想對(duì)你說(shuō)——”寫(xiě)一段話(huà)，用自己的話(huà)贊美艄公。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢(shì)和黃河主人的風(fēng)采。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見(jiàn)，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運(yùn)動(dòng)員等，這樣進(jìn)一步落實(shí)德育目標(biāo)，感受人類(lèi)的偉大和不平凡，激勵(lì)學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對(duì)一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。將來(lái),你還想成為什么的主人呢?課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人!黃河的主人評(píng)課 黃河的主人課文電子版篇十一《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的敘事散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河磅礴的氣勢(shì)“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚?！苯又枋隽搜蚱しぷ釉诒简v的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)面，“在這驚濤駭浪中，駕羊皮筏子的艄公卻滿(mǎn)載著五六位乘客和兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，破浪前行”在對(duì)人物從容不迫的神態(tài)的描寫(xiě)中，歌頌了黃河艄公的勇敢、智慧、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，贊美敢于與大自然抗衡的中華兒女。課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。但課文開(kāi)始沒(méi)有直接描寫(xiě)艄公，而是濃墨重彩地描繪黃河的那驚人的氣勢(shì)和羊皮筏子在黃河上行進(jìn)時(shí)的驚險(xiǎn)態(tài)勢(shì)，為體現(xiàn)人物的精神作鋪墊。然后作者把鏡頭推近，為我們展示了羊皮筏子上的情況，筏子雖小，但承載的東西卻一點(diǎn)都不少，抓住人物的不同表現(xiàn)，作者的提心吊膽，乘客的談笑風(fēng)生，艄公的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。最后通過(guò)描寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受繼而進(jìn)一步表現(xiàn)艄公，點(diǎn)名艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，創(chuàng)造了奇跡，是黃河的主人。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的氣勢(shì)，品味羊皮筏子鼓浪前行的驚險(xiǎn)，從而理解文章的中心句，了解為什么說(shuō)艄公是黃河的主人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文能力的獲得是一個(gè)學(xué)生自主內(nèi)化的過(guò)程，因此我們的教學(xué)首先要注重的是學(xué)生的主體地位的落實(shí)。要讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地多接觸閱讀材料，更多地直面文本，讓學(xué)生在一次次自主地與文本的對(duì)話(huà)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。其次我們要讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生氛圍，適宜的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，疏導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下有的放矢地去接觸文本，通過(guò)文本去認(rèn)識(shí)和感受世界，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地獲得更多的提高。第三是全面發(fā)展觀，要讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。第一是簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入在學(xué)生讀課題之后，讓學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)黃河的古詩(shī)，從已有知識(shí)中了解一下黃河，而后讓學(xué)生跟隨作者去走近黃河。第二是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢(shì)，為體會(huì)主題做準(zhǔn)備學(xué)生自由閱讀課文第一自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀感受到了什么？是學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)的詞體會(huì)黃河波濤洶涌的氣勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。給學(xué)生看多媒體圖片，直觀地感受黃河那萬(wàn)馬奔騰，排山倒海的氣勢(shì)，最后讓學(xué)生在有了直觀感受后再次朗讀課文，把黃河的那種雄壯的氣勢(shì)更好地表現(xiàn)出來(lái)。第三是引導(dǎo)學(xué)生感受羊皮筏子在黃河上的驚險(xiǎn)讓學(xué)生自由朗讀課文，找到描寫(xiě)羊皮筏子的句子小組交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到了什么？集體交流重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受筏子的小，聯(lián)系黃河的波濤洶涌，感受筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。在學(xué)生交流中讓學(xué)生看羊皮筏子的圖片，教師介紹更直觀地了解羊皮筏子。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。第四是追溯人物形象過(guò)度：想象假如你此刻坐在那羊皮筏子上，你會(huì)怎么做，為什么？引出作者感受“提心吊膽”，讓學(xué)生找到乘客的表現(xiàn)，從比喻中感受乘客的從容，通過(guò)對(duì)比自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？閱讀文章，找到艄公的動(dòng)作神情，感受乘客從容的原因。閱讀句子，感受艄公的勇敢、沉著、謹(jǐn)慎。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來(lái)表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來(lái)表現(xiàn)呢？多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫(huà)演示。播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感情朗讀。第三模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神。（一）讀激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（二）寫(xiě)學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫(xiě)：圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的有的有的”的排比句寫(xiě)具體。體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。第四模塊：延伸拓展，升華主旨。剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？學(xué)生自主選擇：黃河，我想對(duì)你說(shuō)艄公，我想對(duì)你說(shuō)同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)我想對(duì)自己說(shuō)我想對(duì)說(shuō)黃河的主人評(píng)課 黃河的主人課文電子版篇十二《黃河的主人》是蘇教版第八冊(cè)教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫(xiě)了自己在黃河上所見(jiàn)到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒(méi)于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。作者運(yùn)用語(yǔ)言老道、氣勢(shì)磅礴，更突出的是作者通篇運(yùn)用一種反襯烘托的手法，從不同的側(cè)面來(lái)贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。根據(jù)文章的特點(diǎn)，教學(xué)中我從以下幾方面入手來(lái)體現(xiàn)作者的意思，表達(dá)文章的主體意思：文章對(duì)于黃河的介紹不是很多，但語(yǔ)言精煉，學(xué)生理解上有一定困難，學(xué)生對(duì)黃河的情況也會(huì)有許多的疑惑，有這樣、那樣的問(wèn)題，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構(gòu)多學(xué)科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個(gè)大課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河，教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線(xiàn)，教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時(shí)也是最終目的，理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢(shì)必到位，也就是在讀中求感悟。開(kāi)始從讀通文章開(kāi)始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思，體會(huì)黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細(xì)讀羊皮筏子的段落，再對(duì)比、思考，體會(huì)艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來(lái)讓學(xué)生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么，僅僅是一兩個(gè)好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語(yǔ)言，作者的文學(xué)語(yǔ)言和作者的寫(xiě)作方法，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、領(lǐng)悟，因?yàn)檫@些是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是終生受益的知識(shí)，而不僅是一兩個(gè)死板的詞條。用語(yǔ)言是學(xué)語(yǔ)文的宗旨目的。對(duì)這篇文章而言，作者除了生動(dòng)的文字語(yǔ)言，在寫(xiě)作上，這篇文章采用對(duì)比、反襯的方法來(lái)烘托艄公的偉大，這一點(diǎn)教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過(guò)各種方式體會(huì)到，也許不需要直接用語(yǔ)言表達(dá)叫什么方法，一定要讓學(xué)生體會(huì)到這種方法的好處，有何優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，我就有意地安排了幾組對(duì)比朗讀：黃河的壯觀與贊美艄公。羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過(guò)反復(fù)的對(duì)比朗讀，使學(xué)生深深地體會(huì)到，作者寫(xiě)黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費(fèi)筆墨，不是廢話(huà)連篇，而是作者匠心獨(dú)運(yùn)，高明之處。學(xué)生從領(lǐng)會(huì)開(kāi)始，也許就在他的以后的文章中不自覺(jué)的運(yùn)用了進(jìn)來(lái)，這樣不是錦上添花、學(xué)以致用，學(xué)活語(yǔ)文嗎？黃河的主人評(píng)課 黃河的主人課文電子版篇十三《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。第一課時(shí)我準(zhǔn)備圍繞“介紹黃河，板書(shū)揭題