【正文】 ，表達我們的心聲：六、作業(yè)：收集關于黃河的古詩第五篇：黃河的主人教案教學目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。指導學生正確、流利并初步有感情地朗讀課文。從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題，達到基本讀懂課文的目的。學習課文，借助語言文字，讓學生感悟黃河的險，和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。教學重點：引導學生讀懂課文，感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。教學難點：初步幫學生弄清課文各部分與中心之間的有機聯(lián)系教學過程 第一課時 教學目標:學會本課生字，理解詞語，從課題入手，學生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題，達到基本讀懂課文的目的。指導學生正確、流利并初步有感情地朗讀課文。了解課文內容一、審題導入同學們，今天我們來學習一篇新課文?？蠢蠋煂懻n題。讀一篇課文，我們應該一邊讀一邊想，從讀課題開始就要這樣去做。讀了課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰？為什么稱他為“黃河的主人”？）學習這篇課文，我們就要讀通、讀熟、讀好這篇課文，并且讀懂這兩個問題，明白了嗎？二、自讀課文，要求：大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。把自身沒讀懂的地方做上記號。學習生字詞，注意“艄、履、滾、整、積、憑”等字的讀音。理解“濁浪排空、提心吊膽、談笑風生、膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”等詞語的意思。三、交流讀書情況，結合朗讀理解局部詞語： １、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學讀自身讀得不流利的段落。３、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。四、再讀課文，初步感知課文內容：１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。并說說課文主要講了什么內容？ ２、集體交流：你讀明白了什么？課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。３、理清課文條理：一（１－４）二（５－６）三（７－８ 作業(yè)設計第二課時 教學目標：有感情地朗讀課文。理解艄公是黃河主人的原因，感知其“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”的特點。憑借具體的語言文字，學習“襯托”等寫作表達方法。教學過程：一、復習字詞，并說說課文內容二、讀課文，整體感知請同學們帶著剛才提出的問題自由地讀讀課文，看這兩個問題課文中寫了沒有？我們能不能自己讀懂這些問題？指名回答: 剛才的兩個問題,你弄懂了嗎?課文中“黃河的主人”指的是誰？ 另一個問題：為什么把這些撐羊皮筏子的艄公稱為“黃河的主人”呢？這個問題比較難，誰會？其實啊，這個問題課文中有一句話告訴了我們，是哪一句？出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。我們齊讀這句話。弄清楚艄公具有的品質。三、體會黃河的氣勢艄公的這些品質是怎樣體現(xiàn)的？我們來看一看他活動的環(huán)境，使用的工具等就更明白了》找出描寫黃河的詞語和段落，并練習朗讀，觀看圖片，師述：黃河，我們的母親河，它雄偉壯觀、氣勢磅礴，有感情的朗讀。那么誰能征服它，誰是黃河的主人呢？（艄公）師：（提出大問題）為什么艄公會是黃河的主人？要了解艄公，讓我們先從了解艄公駕駛的羊皮筏子開始。四、體會羊皮筏子的危險。學生自由朗讀第2—5小節(jié)，思考：你覺得羊皮筏子怎樣？把描寫羊皮筏子的句子畫下來提示：剛才在讀的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)作者在描寫羊皮筏子時是按照從遠到近的順序來觀察的。（出示文中描寫羊皮筏子三處語句，體會其輕小、危險、運載量大的特點。）出示圖片了解羊皮筏子。指導學生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕小和危險，讀出驚訝之情。指導讀“啊”，讀出驚訝，還可以怎么讀？指導讀“一、二、三、四、五、六”。指導由輕到重，語速由慢到快。)看圖，揭示：這就是黃河上的羊皮筏子。反復品讀！五、感悟乘客的表現(xiàn)讀一讀7小節(jié)，體會一下乘客和我的表現(xiàn)。（提心吊膽、談笑風生、從容）指導學生理解“談笑風生”一詞的意思。師：怎么理解？（依字解釋，糾錯：“風”：風趣）是呀，你們見過人們一般在什么時候談笑風生的呢？（生1：人們在生日宴會上！生2：我媽媽在打牌的時候！生3：在考到好成績的時候?。煟簩?！你們看乘客在什么時候談笑風生呢？他們在黃河的怒吼聲中，在黃河的驚濤駭浪中談笑風生，其膽量真可謂包天哪！如此看來，老師覺得乘客也可以是 黃河的主人！再讀一讀六、感悟艄公的特點。把寫艄公的語句畫下來。再讀一讀，想一想：艄公是個怎樣的人？領略艄公的風采，交流匯報： A、指名讀句子。B、說說你覺得艄公是怎樣一個人？（膽大、勇敢、技術高、負責任、認真、細心、經驗豐富、智慧……）師：看著板書，根據黑板的板書，說說為什么艄公是黃河的主人？齊讀課文中心句。七、升華主題，學習寫法（襯托）。討論：同學們，課文學到這里，老師不禁產生了一個疑問：黃河的主人是艄公，可是在課文中，作者除了寫艄公，還寫到了誰？乘客和自己。這是為什么呢？既然課題是“黃河的主人”，但文章描寫艄公的話卻不多，作者為什么要花很多的筆墨去描寫黃河，羊皮筏子和乘客呢？這是一種襯托的寫法，引導學生領悟。齊讀最后一小節(jié)，讀出感情。八、拓展練習：寫話黃河我想對你說??艄公我想對你說??乘客我想對你說??你敬佩的人是誰？仿照課文最末一段寫。