趙州橋的教學(xué)反思及改進措施趙州橋教學(xué)反思(優(yōu)秀12篇)-資料下載頁
2025-08-12 14:34本頁面
【正文】 閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時，透過找重點詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。趙州橋的教學(xué)反思及改進措施篇十二生:是造紙,印刷,火藥,指南針.師:四大發(fā)明,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書課題)(反思:授課伊始,有針對性地在導(dǎo)入中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的核心:《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么同時又埋伏下了答案,導(dǎo)入)。我們先來讀課文內(nèi)容.生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個自然段)。師:我們已經(jīng)講過,說明一個事物,就要……生:抓住它的特點.師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢(板書:趙州橋的特點)大家想想.生:雄偉,:是主要抓住堅固和美觀來說的.生:抓住了堅固,.生:沒有橋墩,還說明了美觀的特點.(學(xué)生回答時,教師同時板書:雄偉,美觀。堅固,省料,美觀。沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,美觀(反思:讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進入積極活躍狀態(tài),同時又使學(xué)生亮出不同的觀點,成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境.)。生:因為課文第二段開頭一句就說:趙州橋很雄偉.。師:噢,你是認為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思。(反思:教師通過提問式的親切交談,有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進一步闡述。而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.)師:以上幾位同學(xué)所說的,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪.(反思:教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印。同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)導(dǎo)入中對課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.)。剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說的,雄偉是第一位的特點,趙州橋的特點,一是雄偉,二是美觀.還有同學(xué)認為堅固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點,聽上去,也是挺能言之成理的.但他們的意見并不一致,不可能同時都對,可能是有對有錯,當(dāng)然,只有一個拱形的大橋洞,那是不是言之無據(jù)呀看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的.(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對這一見解的肯定態(tài)度,.)。以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢(反思:以上全部教學(xué)過程,歸結(jié)到一點,就是循序漸進地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,:反向思維.)。師:下面,讓我們就來細細地品味趙州橋的第一大特點,說橋雄偉。第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的大,雄偉有個具體了解.生:趙州橋是一座很大的橋.師::這么長的橋把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞構(gòu)成對比,形成襯托,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊!我國早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了,對橋的雄偉的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,一種說明方法的運用.(板書:說明方法〈襯托〉)。師:我們還可以換一個角度,沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點是有首要說明的對象,就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,第三句說的是橋身主體的特點,既是橋身主體的特點,無論是從說明位置的安排,說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個大橋洞,都是這一段的說明重點,都是這一段所說明的趙州橋的最大特點.(板書:說明重點〈沒有橋墩〉)。生:創(chuàng)舉.師:為什么是創(chuàng)舉這個詞語呢。生:創(chuàng)舉的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的。到了趙州橋,才第一次沒有橋墩.師:對!所以創(chuàng)舉這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.生:只有一個大橋洞,沒有橋墩.師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對課文的理解是完全正確的.(反思:點明課文出處,這是最終對學(xué)生求異思維的確認,:側(cè)向思維。,針對學(xué)生的思維實際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對教學(xué)過程的生動,活躍的參與中,對學(xué)生進行了自然而有機的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果。求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.)。
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