【正文】 角。知道角的各部分的名稱。初步學會用直尺畫角。能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。重點：根據(jù)角的特點辨認角。難點：決定角大小的因素。一、創(chuàng)設情景，引入新課：師：同學們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)(生辨認各種圖形)。師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎?生：能。(同桌合作擺一個學過的圖形)師：擺好了嗎?生：好了。(小組代表匯報)師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)二、觀察實踐，探究新知:(出示課件)校園情境圖。師：請仔細看圖，你了解到那些信息?(學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?(生說出自己找到的角)過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?(出示課件)生活中的角。a、生觀察發(fā)現(xiàn)角。b、師介紹角。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?(生舉例)折角。(學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關)創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角)畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)鞏固練習。(課件出示：①判斷。②下圖中有幾個角。③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關角的數(shù)學知識。其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)三、總結(jié)提升：同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?角的初步認識教案人教版篇十三，知道角各部分的名稱。會初步比較角的大小。會用尺子畫角。、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。，知道角各部分的名稱。會初步比較角的大小。會用尺子畫角。、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。ppt課件教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形?學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)學生：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢?學生：因為它有五個角。教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?學生：好!教師邊播放課件邊總結(jié)。因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。板書課題：角的初步認識教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!學生：逐一匯報。教師：電腦揭示角，并評價。教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：這些角，都有一些尖尖的點。教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?學生：還有兩條直直的線。教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么?學生：頂點。教師：你真棒!那兩條線呢?學生：邊。教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?學生上臺指出，教師電腦出示。(1)指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角?學生：長方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!教師：誰愿意到前面指給大家看?學生上臺指出。教師：他指的這里是角嗎?學生：是。教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?教師板書教師：它是角嗎?學生：不是，它只是角的頂點。教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。學生上臺指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。(2)指出身邊的角教師。多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)誰愿意指給大家看看一看學生爭相指出。(3)欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)請看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條邊教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!學生動手畫，教師展示。教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學生合作創(chuàng)作角。教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?學生上臺展示，其他小組補充。教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?電腦播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?學生：因為他們倆爭大小。教師：紅角為什么認為自己大呢?學生：因為紅角的邊長。教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?學生：他倆一樣大。教師：通過這個故事你知道了什么?學生：角的大小與邊的長短沒有關系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學生具體做。教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?教師：小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么知識?學生：認識了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!(播放課件)角的初步認識教案人教版篇十四預設目標：使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。教學難點：會用直尺畫角。教學過程：一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，今天我?guī)砹宋覀償?shù)學界的一位好朋友，它是誰？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的，今天我們就一起來學習角的初步認識。（板書：角的初步認識）二、合作交流，探索新知在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。抽象圖形，形成表象。（1）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）（2）認識角：①誰能說說角是什么樣的嗎？先讓學生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）（3）判斷角角角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）動手實踐，感知角的大小。（1）折角師：請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學生折的角）（2）認識角的大小師：老師這里有一個可以“活動”的角，請一位小朋友上來，拉一拉角的兩邊。①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學生演示）②小結(jié)：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關系嗎？③比大?。豪蠋熞沧隽藘蓚€角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開的程度有關。認真觀察，體驗畫角。（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（2）模仿畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學生作品，作出評價）五、知識延伸：我們今天認識角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們分享一下，好嗎？