【正文】 細(xì)胞或細(xì)胞器分子結(jié)構(gòu)流程圖片動(dòng)物體、植物體人物其他合計(jì)分子與細(xì)胞11783229112334218遺傳與變異12163935321930183穩(wěn)態(tài)與環(huán)境81215751942171合 計(jì)31106717911861106572從上表中可以看出，模塊一，細(xì)胞或細(xì)胞器插圖多，與 “分子與細(xì)胞” 正相關(guān)；模塊二，流程圖和分子結(jié)構(gòu)圖片多，與“遺傳與進(jìn)化”正相關(guān)；模塊三：動(dòng)物體、植物體圖片多，則屬于本模塊（生態(tài)學(xué)方面）的重點(diǎn)教學(xué)圖片，與“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”正相關(guān)。三、生物學(xué)圖片在教學(xué)中的地位和作用在教材中，栩栩如生的動(dòng)物、植物圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受美的熏陶，認(rèn)識(shí)生命之美（形態(tài)美）。對(duì)科學(xué)家的肖像，讓同學(xué)們熱愛科學(xué)家，記住他們?yōu)樯茖W(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)家是沒有國(guó)界的，凡是為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家都值得尊敬和學(xué)習(xí)；面對(duì)模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點(diǎn)所在，有的甚至是突破難點(diǎn)的，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說明細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說明這兩類細(xì)胞的區(qū)別，是有、無(wú)核膜為界線來界定的，用來突破教學(xué)的難點(diǎn)；細(xì)胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點(diǎn)；動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于對(duì)比和區(qū)分作用。因此，生物圖片是高中生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又在教材中占篇幅多，是學(xué)生獲取生物知識(shí)的一種重要途徑和重要的窗口，是文字不能取代的，它在教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。生物圖片的作用是多方面的，可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象化，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等，還有啟發(fā)學(xué)生思維，以圖代文之功效；有圖片的地方，一定都有文字并存，對(duì)教學(xué)有生命現(xiàn)象，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地，提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。四、科學(xué)識(shí)圖，注意方法課堂教學(xué)中，往往教師都向?qū)W生介紹這是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用，簡(jiǎn)單幾句話就完成了膚淺的識(shí)圖，這是最常見的，教師對(duì)圖片蘊(yùn)藏的知識(shí)末作剖析，又因圖片?。捎枚嗝襟w解決），遠(yuǎn)處的學(xué)生無(wú)法看清楚，既沒熱情，又沒激情，無(wú)疑識(shí)圖的效果是較差的，因此，要注意識(shí)圖的方法。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖中，交給學(xué)生識(shí)圖方法，對(duì)每一幅圖片都應(yīng)該有明確的交待，不同種類的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應(yīng)注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的方法和技巧，來對(duì)待今后相似的圖片。(1)課堂案例1──“模式圖” 面對(duì)結(jié)構(gòu)模式圖（如動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖）[1]，識(shí)圖方法圍繞：仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，辨別結(jié)構(gòu)，記住名稱，找出差異，知其功能，總結(jié)規(guī)律。識(shí)圖流程圍繞：預(yù)習(xí)→對(duì)比→觀察、討論→結(jié)論（定性）。在“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”中，實(shí)際上一幅歸納總結(jié)圖，該圖片前每一種細(xì)胞器由1幅模式圖和1幅亞顯微結(jié)構(gòu)圖組成，即：上述有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體共八幅小圖片。對(duì)線粒體等圖的識(shí)圖流程：雙層膜→分工：動(dòng)力車間（細(xì)胞本身就小，車間面積是越大越好？還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）→引導(dǎo)學(xué)生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊（有利用于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）→觀察葉綠體（雙層膜）→分工（養(yǎng)料制造車間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么?）→觀察（內(nèi)膜發(fā)生折疊了嗎？它依靠囊狀結(jié)構(gòu)薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積變大）→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察（單層膜發(fā)生折疊，使細(xì)胞的內(nèi)表面積變得更大）→高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內(nèi)表面積大）→結(jié)論：細(xì)胞小，但面積大，更有利用于細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)中完成，是細(xì)胞新陳代謝和生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。認(rèn)識(shí)以上的細(xì)胞器“組裝”成的細(xì)胞，的確是一個(gè)特別精細(xì)的結(jié)構(gòu)，再觀察“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，品嘗二個(gè)不同材料的“中秋月餅”， “品嘗方法”依次圍繞（外→內(nèi)）：膜→質(zhì)（細(xì)胞器）→核，師生、生生互動(dòng)，在各細(xì)胞器學(xué)習(xí)中貫穿探究、合作和討論。教師小結(jié)：看到了細(xì)胞是一個(gè)比智能電腦更精巧的機(jī)器；發(fā)現(xiàn)了動(dòng)、植物細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細(xì)胞內(nèi)值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整和精巧；得到了細(xì)胞是生命的基本單位，結(jié)論是不同細(xì)胞器，有不同的結(jié)構(gòu)，決定了不同的功能。教會(huì)學(xué)生注意比較之一：動(dòng)物、植物細(xì)胞的區(qū)別；之二：與“細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖” 比較，加深對(duì)核膜的認(rèn)識(shí)，澄清原核細(xì)胞及真核細(xì)胞分類標(biāo)準(zhǔn)的界定，有復(fù)習(xí)之功效。教師總結(jié)規(guī)律時(shí)，關(guān)注動(dòng)、植物細(xì)胞的共性和個(gè)性的統(tǒng)一（細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性），尤其是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)和功能和諧統(tǒng)一的學(xué)科思想[2]，建構(gòu)細(xì)胞在生命活動(dòng)中，“膜為邊界，質(zhì)為場(chǎng)所，核為司令”的生命體系。(2)課堂案例2──“流程圖的導(dǎo)言設(shè)置精彩，吸引學(xué)生的注意力” 生物圈是地球上一切生命發(fā)生、發(fā)展、繁榮的家園，是生命興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。我們來到可愛的動(dòng)物王國(guó)里，傾聽鳥語(yǔ)；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細(xì)嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見底的池塘，和那小溪潺潺的流水；生物圈也是上帝賜予我們?nèi)祟惖奶焯?，生命世界是如此的絢麗多彩，展開這幅美麗的生命畫卷，讓我們“走進(jìn)細(xì)胞”，走進(jìn)五彩繽紛的生物世界，讓我們?cè)凇吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖中暢游吧！(3)課堂案例3──“……” 本文冗長(zhǎng),留給同行，我拋磚，同行拋出“玉”吧！2,注重識(shí)圖的科學(xué)性 在觀察“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”中，要注重科學(xué)性的講述，準(zhǔn)確而不含糊。不同的顏色是有利于區(qū)別不同的細(xì)胞器，具有不同的形態(tài)，而有的細(xì)胞器確實(shí)是綠色，如：葉綠體含有葉綠素；而有的細(xì)胞器，如：液泡不一定是白色，有的含有花青素，體驗(yàn)和感悟花兒是美麗的奧秘，就在于液泡中含有花青素的緣故；而洋蔥根尖成熟區(qū)細(xì)胞中的液泡，的確無(wú)色的。預(yù)習(xí)中的識(shí)圖，要求學(xué)生對(duì)生物圖片具有大致的印象，方法是將圖周圍有關(guān)的全部文字“溶解”在圖中；新課中的識(shí)圖，尤其是模式圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖，是教師引導(dǎo)(暗示和啟發(fā)學(xué)生從圖片中看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?得到了什么?結(jié)論是什么?)下，學(xué)生主動(dòng)參與的“自由活動(dòng)”；復(fù)習(xí)課中的識(shí)圖是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的生物圖片，進(jìn)行“加固”，防止遺忘，并注意相關(guān)知識(shí)的“串聯(lián)”，記住和理解它吧，生物圖片都是美麗的，它代表了生命。主要參考文獻(xiàn)[1]朱正威、趙占良．2007．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(生物1必修分子與細(xì)胞) [m]．北京：人民教育出版社．45～46[2]岳良舉．2008．解讀細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)．生物學(xué)教學(xué)[j]．33(8): 18～21．本文發(fā)表于《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2012年第6期s(content_relate)?！旧鷳B(tài)系統(tǒng)生物考點(diǎn)解析】相關(guān)文章：免疫與健康生物考點(diǎn)解析0409生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)之單細(xì)胞生物考點(diǎn)總結(jié)及解析0325生物細(xì)胞的生物考點(diǎn)0409生物生態(tài)系統(tǒng)組成復(fù)習(xí)0704注會(huì)稅法考點(diǎn)解析1006生物與環(huán)境考點(diǎn)歸納0409生物易錯(cuò)考點(diǎn)0409sat考試語(yǔ)法考點(diǎn)解析0412口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考點(diǎn)解析0826