【正文】 用。在生物課堂教學(xué)的實(shí)際工作中，教學(xué)研究和課題研究中，發(fā)現(xiàn)不同的教師對(duì)生物圖片的教學(xué)方式是不同的，而恰好不同的教學(xué)方式又會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。圖片統(tǒng)計(jì)中包含必修模塊三冊(cè)教材，除練習(xí)題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統(tǒng)計(jì)范圍，不完全統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1：表1 人教版高中生物教材必修模塊中各類(lèi)圖片的統(tǒng)計(jì)表（單位：幅）必修模塊模式圖細(xì)胞或細(xì)胞器分子結(jié)構(gòu)流程圖片動(dòng)物體、植物體人物其他合計(jì)分子與細(xì)胞11783229112334218遺傳與變異12163935321930183穩(wěn)態(tài)與環(huán)境81215751942171合 計(jì)31106717911861106572從上表中可以看出，模塊一，細(xì)胞或細(xì)胞器插圖多，與 “分子與細(xì)胞” 正相關(guān)；模塊二，流程圖和分子結(jié)構(gòu)圖片多，與“遺傳與進(jìn)化”正相關(guān)；模塊三：動(dòng)物體、植物體圖片多，則屬于本模塊（生態(tài)學(xué)方面）的重點(diǎn)教學(xué)圖片，與“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”正相關(guān)。生物圖片的作用是多方面的，可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象化，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等，還有啟發(fā)學(xué)生思維，以圖代文之功效；有圖片的地方，一定都有文字并存，對(duì)教學(xué)有生命現(xiàn)象，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地，提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。識(shí)圖流程圍繞：預(yù)習(xí)→對(duì)比→觀察、討論→結(jié)論（定性）。教師小結(jié)：看到了細(xì)胞是一個(gè)比智能電腦更精巧的機(jī)器；發(fā)現(xiàn)了動(dòng)、植物細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細(xì)胞內(nèi)值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整和精巧；得到了細(xì)胞是生命的基本單位，結(jié)論是不同細(xì)胞器，有不同的結(jié)構(gòu)，決定了不同的功能。我們來(lái)到可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)里，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細(xì)嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見(jiàn)底的池塘，和那小溪潺潺的流水；生物圈也是上帝賜予我們?nèi)祟?lèi)的天堂，生命世界是如此的絢麗多彩，展開(kāi)這幅美麗的生命畫(huà)卷，讓我們“走進(jìn)細(xì)胞”，走進(jìn)五彩繽紛的生物世界，讓我們?cè)凇吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖中暢游吧！(3)課堂案例3──“……” 本文冗長(zhǎng),留給同行，我拋磚，同行拋出“玉”吧！2,注重識(shí)圖的科學(xué)性 在觀察“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”中，要注重科學(xué)性的講述，準(zhǔn)確而不含糊?！旧鷳B(tài)系統(tǒng)生物考點(diǎn)解析】相關(guān)文章：免疫與健康生物考點(diǎn)解析0409生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)之單細(xì)胞生物考點(diǎn)總結(jié)及解析0325生物細(xì)胞的生物考點(diǎn)0409生物生態(tài)系統(tǒng)組成復(fù)習(xí)0704注會(huì)稅法考點(diǎn)解析1006生物與環(huán)境考點(diǎn)歸納0409生物易錯(cuò)考點(diǎn)0409sat考試語(yǔ)法考點(diǎn)解析0412口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考點(diǎn)解析0826。預(yù)習(xí)中的識(shí)圖，要求學(xué)生對(duì)生物圖片具有大致的印象，方法是將圖周?chē)嘘P(guān)的全部文字“溶解”在圖中；新課中的識(shí)圖，尤其是模式圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖，是教師引導(dǎo)(暗示和啟發(fā)學(xué)生從圖片中看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?得到了什么?結(jié)論是什么?)下，學(xué)生主動(dòng)參與的“自由活動(dòng)”；復(fù)習(xí)課中的識(shí)圖是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生物圖片，進(jìn)行“加固”，防止遺忘，并注意相關(guān)知識(shí)的“串聯(lián)”，記住和理解它吧，生物圖片都是美麗的，它代表了生命。教師總結(jié)規(guī)律時(shí)，關(guān)注動(dòng)、植物細(xì)胞的共性和個(gè)性的統(tǒng)一（細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性），尤其是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)和功能和諧統(tǒng)一的學(xué)科思想[2]，建構(gòu)細(xì)胞在生命活動(dòng)中，“膜為邊界，質(zhì)為場(chǎng)所，核為司令”的生命體系。對(duì)線粒體等圖的識(shí)圖流程：雙層膜→分工：動(dòng)力車(chē)間（細(xì)胞本身就小，車(chē)間面積是越大越好？還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）→引導(dǎo)學(xué)生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊（有利用于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）→觀察葉綠體（雙層膜）→分工（養(yǎng)料制造車(chē)間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么?）→觀察（內(nèi)膜發(fā)生折疊了嗎？它依靠囊狀結(jié)構(gòu)薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積變大）→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察（單層膜發(fā)生折疊，使細(xì)胞的內(nèi)表面積變得更大）→高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內(nèi)表面積大）→結(jié)論：細(xì)胞小，但面積大，更有利用于細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)中完成，是細(xì)胞新陳代謝和生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖中，交給學(xué)生識(shí)圖方法，對(duì)每一幅圖片都應(yīng)該有明確的交待，不同種類(lèi)的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應(yīng)注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的方法和技巧，來(lái)對(duì)待今后相似的圖片。對(duì)科學(xué)家的肖像，讓同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)家，記住他們?yōu)樯茖W(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)家是沒(méi)有國(guó)界的，凡是為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家都值得尊敬和學(xué)習(xí)；面對(duì)模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點(diǎn)所在，有的甚至是突破難點(diǎn)的，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說(shuō)明細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說(shuō)明這兩類(lèi)細(xì)胞的區(qū)別，是有、無(wú)核膜為界線來(lái)界定的，用來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)；細(xì)胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點(diǎn)；動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于對(duì)比和區(qū)分作用。在課程改革中，大量的生物圖片已出現(xiàn)在必修模塊，又出現(xiàn)在選修模塊中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，篇幅約占教材的二分之一，構(gòu)成教材的主體結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)生物圖片在教材中是遍地開(kāi)花 高中數(shù)學(xué)，這些圖片的編排，與倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，一脈相承，生物圖片的教學(xué)內(nèi)涵是特別豐富的。打開(kāi)教材，在目錄中也編排了插圖，都與本章教學(xué)內(nèi)容正相關(guān)；必修模塊的正文中也含有大量的生物圖片，完全把課堂教學(xué)在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)圖片的生命世界中學(xué)習(xí)。一、生物圖片教學(xué)的綜合概述生命之“生”是鮮活的.、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征；同時(shí)生命也是美麗的。15千焦、38。b、淘洗大米時(shí)次數(shù)不宜過(guò)多 高二，以防止維生素b1的損失。c、 蛋白質(zhì)提供生命活動(dòng)所需的大部分能量。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。在解題過(guò)程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)立概念和相似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系；接著，要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫(xiě)法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善，運(yùn)用起來(lái)更加精確。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律