【正文】 的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。三、提出問題要全班討論，讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。三年級語文搭船的鳥教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。一、看圖理解由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。二、結合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。“吞”字，有的學生舉例為嚼就咽下去。當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。文檔為doc格式搭船的鳥教學設計及設計意圖篇十、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。2課時第一課時，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）一、創(chuàng)設情境，引入新課，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。），今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）二、初讀課文，自學生字。（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。（4）以小組為單位匯報自學成果。，以小組匯報的形式，全班同學評議、補充。（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。如:搭——答悄——消吞——吳（2）指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結構，把字寫美觀。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。三、整體感知，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。），再讀相關的段落。對于有難度的問題，暫時不用解答。師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。第二課時通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。（難點）一、復習導入，復習鞏固。二、再讀課文，深入品味，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。。?）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問，這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。（2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊），“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。師小結：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。三、拓展延伸：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。15搭船的鳥外形彩色的小鳥 翠綠的羽毛藍色的翅膀 紅色的長嘴動作沖 飛 銜 站 吞留心、細致觀察第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細致，最后通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。