【正文】 出描寫(xiě)老漢的句子，品讀，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢；三、感情升華，體會(huì)老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。在品讀句子的時(shí)候，著重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，入情入境，和作者對(duì)話(huà)，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話(huà)，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話(huà)”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全，一遍又一遍地喊話(huà)，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇九《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。２、過(guò)程方法目標(biāo)：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張。《播放課件》接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。彩虹橋教案 筷子搭橋教案篇十《蟻國(guó)英雄》譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。，講講課文講了什么呢？（1）學(xué)生說(shuō)：（2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了（3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備用什么去讀？（1）學(xué)生說(shuō)：心（2）自己讀課文？（1）師生交流學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)（2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（1）學(xué)生默讀課文（2）師生交流學(xué)生說(shuō)：找到好幾處只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)（3）你準(zhǔn)備讀幾遍？（4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？（1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。（2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。（3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)?？纯蠢蠋熢鯓幼叩?？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。（4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？自己讀讀，感受到什么？師生交流年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？師生交流學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開(kāi)它們。學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中它這一叫有多少關(guān)愛(ài)，其中又有多少故事啊！請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話(huà)學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)？（1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段（2）老師也是被這段感動(dòng)了（3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。（5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？（6）猛蹬一下（7）老羚羊怎樣了？（8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽(tīng)，什么也聽(tīng)不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話(huà)啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）（1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗（2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀（3）齊讀課文的這個(gè)段落。，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話(huà)。（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋（2）學(xué)生自讀（3）指名讀（4）齊讀課文，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。（1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作（2）師生交流學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?lèi)《神圣的跪》、《斑羚飛渡》