【正文】 險、甘于奉獻的精神。)六、練習復述課文這么感人的神話故事，你一定想講給爸爸、媽媽以及好伙伴聽吧！不如我們在這里練一練，請同學們幫你聽一聽、評一評，使你向別人復述時更有自信。復述指導。復述是把課文主要內容用自己的話說出來，不是背課文，要把課文內容盡可能詳細地講出來。復述要求。(1)復述前熟讀課文，記住主要情節(jié)和重點詞語。(2)把課文內容變?yōu)樽约旱脑挕?3)復述時，語言要清楚，講述要明白。(4)儀表大方、自然。學生分組練習，同學間互相評議。學生展示，教師點撥指導。評選“故事之星”。板書設計：女媧補天原因 經過 結果天塌地裂 求雨滅火 人們又安居樂業(yè)起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補天（愛心、吃苦、勇敢）質疑問難，引出精彩。在學生讀課題后，學生質疑，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。以讀為本，讀中感悟。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，除了對學生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來讀文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感升華。小學語文四年級上冊《女媧補天》教案設計篇十二１、能把課文讀通順，讀準，會認五個生字，會寫五個生字。２、整體感知課文內容，對課文的可怕之處和神奇之處能體會深刻。３、能初步了解神話的特點。１、同學們，我國古代勞動人民勤勞，富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，這是什么故事？（出示五個神話故事的插圖）２、這是？（出示文中的圖片）對女媧你們知道多少？（傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個個動人故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。（出示課題）今天我們就走進《女媧補天》這個神話故事，一起來讀一讀課題。１、下面請同學們翻開書到１３０頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：⑴ 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。讀的快的同學可以讀兩遍，三遍。⑵ 讀完課文，想想這個故事的主要內容。２、檢查生字詞：塌下 掙扎 熄滅 冶煉⑴ 這四個詞會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。⑵ 同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。你能用什么好辦法記住它們嗎？或者在寫的時候你想提醒同學們注意什么？（冶字是”兩點水”不是”三點水”，煉：是火字旁，右邊不是東。）好，我們一起再來把這五個字讀一讀。⑶ 請你們拿出筆在田字格中各寫一個。３、下面有一個挑戰(zhàn)性的任務，就是選用這里的一、兩個詞用幾句話簡單地說說故事的主要內容。先準備一下。愿意接受挑戰(zhàn)的勇者在哪里？１、可怕之處：⑴ 女媧能把天補上，實在是太神奇了！下面請同學們默讀課文第一自然段，看看發(fā)生了什么事？⑵ 交流：請２～３名，發(fā)生了什么事？發(fā)生了什么可怕的事？再出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。⑶ 我們一起來讀一讀這可怕的場景，讀著讀著，你有什么感覺？（擔心，害怕，焦急）① 熊熊大火會燒掉什么？洪水會沖走什么？（衣食住行）人們當時是多么恐慌，害怕。自己練讀，該怎么把它讀好！指名讀，你覺得他讀得怎樣？誰能來評一評？你聽出可怕了嗎？ 有一點點可怕！人們危險的情境你感受到了嗎？讀出人們的恐慌了嗎？② 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。⑷ 我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。再把加點的兩個詞讀一讀。⑸ 可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？（出示兩段對比）此時，人們多難過啊，女媧肯定更難過，因為她是人類的母親?。∽x出女媧此時的心情。（出示：女媧難過極了。）２、神奇之處：同學們，女媧怎么能不難過??！天塌下來了，這是一件多么可怕的事??！為了拯救人類，女媧決定補天，補天多么神奇啊，下面就讓我們走進神奇的那一刻。五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。⑴ 請同學們自由默讀這段話，想想你從哪里感受到了神奇？請多生說。五彩石能化成液體，非常神奇，我們平時的石頭會變成液體嗎？對，我們日常生活中不可能發(fā)生的，這就是神話故事，用神火冶煉，可見女媧富有強大的神力。金光四射給你什么感覺？神奇嗎？有趣吧！讀出“金光四射”的感覺：立刻，速度快得神奇。⑵ 請男生來讀一讀這神奇的片段，女生來比一比。⑶ 女媧把天補完后，大地上又到處是？人們又能過著？女媧補天這個神奇的瞬間，多么偉大！然而，女媧冒著生命危險，才創(chuàng)造了這樣的神奇。下節(jié)課我們再來體會女媧尋找五彩石，冶煉五彩石的艱辛。小學語文四年級上冊《女媧補天》教案設計篇十三１、認識“塌、掙”等５個生字，會寫“隆、塌”等１３個字，正確讀寫“發(fā)明、轟隆隆”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。４、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。收集中國著名的神話傳說。第一課時一、談神話傳說，激閱讀興趣１、同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。２、在俺們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。二、初讀課文，感知大意１、自由讀：同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！２、同桌互讀：讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。３、默讀：⑴要求同學不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊考慮的習慣。⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？三、用心品讀，細致感悟１、邊讀書邊考慮：找出自身不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）２、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。３、交流釋疑，賞析朗讀：⑴女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？生交流。出示句子。指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協(xié)助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。（大地上發(fā)生了這樣大的災難，你們著不著急？那應該用什么樣的語氣來讀這一段？）集體讀。假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？那誰能帶著這種心情讀一讀課文第二自然段？通過這段中的哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？（立刻、求）⑵是啊，若不是因為人類是他親手發(fā)明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女媧做了哪兩件事來拯救災難中的人們？⑶人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學們有感情的朗讀三四自然段。生讀。抬頭看大屏幕，通過這些句子，你體會到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！薄拔宀适引R了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！币龑瑢W入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會遇到哪些困難？在讀中、想象中體會情感、積累語言。四、互相合作，練習講故事１、自主練習講故事。２、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以發(fā)明性地改編、續(xù)編故事。３、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。４、組織評議：評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。五、課外拓展１、謄寫喜歡的語句。２、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽?！杜畫z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課，俺的教學重點是引導同學了解女媧補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，練習復述故事。教學難點是引導同學在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，俺的公開課教案力求體現(xiàn)《語文課程規(guī)范》的精神，引導同學與文本對話，激發(fā)同學主動探究，讓同學在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。一、勝利之處，體驗欣喜１、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學思維，引導探究性學習，整堂課通過同學質疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)同學與文本的對話，激發(fā)同學閱讀神話故事的興趣。２、運用畫面激活法：引導同學在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學的生活中比較少見，同學雖能根據自身的想象用語言來表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而協(xié)助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平時生活中見過，但是感受不深，這時，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。３、角色演繹法：《女媧補天》是一篇同學非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學同學的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，俺引導同學去想象，去體驗，引導同學入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著讓同學通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使同學能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。