【正文】 記生字的方法，突破教學重難點。第2課時?課時目標；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。，做到字距適中，字的大小基本一致?！斗洹?。?教學過程板塊一詞句段運用“詞句段運用”第一題中的詞語。（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！（4）師指名交流。（課件出示詞語意思）（5）師指導生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？②生交流。示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?！钡膶嵏删?。示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……。（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？（3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）（4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：活潑的的小狗細心的小亮熱心腸的老奶奶）（5）師指名交流。（課件出示例句），指名讀句子，體會加點的詞語。（1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）（3）男女生對比讀，感受不同。（4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）課件出示：lr聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！lr到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽?！驹O計意圖】此板塊的設計是為了讓學生在反復誦讀、交流、討論的基礎上理解詞語的意思，體會冒號的用法，感受加點的詞語的表達效果，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學用結(jié)合，突破了教學重難點。板塊二書寫提示“書寫提示”中的內(nèi)容。（1）師指名朗讀。（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。，鼓勵生補充。（1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。（2）展示優(yōu)秀作品，及時點評?！驹O計意圖】引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。板塊三日積月累《蜂》。（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）（4）讀懂詩句意思。①師引導：你讀懂了什么？②師指名交流。（5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）【設計意圖】采用反復誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導學生理解詩句等方法，幫助學生很快地背誦古詩，達到了積累的目的，同時拓展學習詠物的古詩，以激發(fā)學生學習、積累古詩的興趣。作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。教學反思語文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我先放手讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題，全班交流解決。“交流平臺”這一欄目的教學中，注重啟發(fā)學生結(jié)合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達自己的喜愛之情的，并能在平時的說話和作文中加以運用?！白R字加油站”這一欄目的教學中，主要引導學生學習換偏旁識記生字的方法。“詞句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當講解，讓學生自己主動去理解、記憶、運用，增加他們的知識儲備。關于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導學生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng)設的語境中加以運用，學以致用。四上語文園地四教學反思 一年級上冊語文園地四教學反思篇九經(jīng)過第一次的研磨后，決定把“詞語盤點”和“語文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”分開來上，形成兩個課時。第一課時“詞語盤點”教學設計的改進主要體現(xiàn)在：“興趣是最好的老師”，本節(jié)課采取以“闖關”形式的游戲來貫穿始終，分別設為“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會用”四關，學生的興致一下子就高漲起來了。讓學生通過生動形象的游戲來復習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書寫聯(lián)系起來，讓學生對積累詞語產(chǎn)生興趣，從而樂學。教學環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學過的知識。把“讀讀記記”中的詞語根據(jù)課文的內(nèi)容分成四組，然后讓學生根據(jù)每一組的詞語來對課文相關內(nèi)容進行簡單的概括，這樣既能檢測學生對前面學習的內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學生在已有的經(jīng)驗基礎上加深對詞語的理解。在實際運用中獲得成功的體驗。讓學生在兩部分的詞語當中選擇一到兩個詞語進行寫話練習，能使學生在實踐中檢測自己是否完全理解了詞語，學生練習生活實際來進行寫話練習，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩。四上語文園地四教學反思 一年級上冊語文園地四教學反思篇十本來想要創(chuàng)設“暢游語文樂園”的教學情境，可因為突然冒出的抽背課文，就將設置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒有這么做的緣故，以后一定要加強。其實，只有那么一點時間就要上課了，我應該意識到這一點，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高。語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當?shù)耐卣?，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。另外，學生在仿照句子寫話時，反應不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：一、預習作業(yè)一定要檢查。我在翻看學生的語文書時，發(fā)現(xiàn)很多學生沒有預習。雖然，我課前要求學生尋找相關資料，進行預習，但是卻沒有進行檢查。我想當然的認為學生會認真完成，卻忘記了學生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。二、引導性的語言一定要得當。那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們原因，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今天我請學生仿造句子時，為了提醒學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的可愛或可惡。”而學生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。