【正文】 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？ 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”） 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧?。ǔ鍪就硐紙D） 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習。 指導背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學生先讀的基礎上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友 解“灑”“拔”。全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。】 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說?！就ㄟ^想象，是畫面出現(xiàn)，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】指導朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。教學后兩句：說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？【通過做一回小詩人，既鍛煉學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感。】太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。她會和我們一樣進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——?！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！窟@次的教學設計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學生把前三小節(jié)學得更扎實，為第2課時教學最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規(guī)教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。小練筆環(huán)節(jié)的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。當然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高?！短枴氛f課稿部編版篇八教材簡析本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。教學目標定位為：（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。本課的教學重難點：教學重點是引導學生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課的教學方法為：創(chuàng)設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課文。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。導課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：2太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】初步感知課文，檢查生字詞。（1）抽讀老師手中的詞卡。（2）同座位同學交流每小節(jié)的意思。指名讀詩歌，說意思?！颈经h(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！科纷x詩意，體驗太陽落山之景美。（1）展示圖片：太陽落山的時候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現(xiàn)了層次性?！浚?）學生仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。（5）把本節(jié)詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦?！尽罢f”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的自主學習能力和語文素養(yǎng)的提高?！可A情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。（1）請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。（2）指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。（3）分句合作朗讀第三小節(jié)?！窘o學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】（4）師提示：太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】（5）升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美。（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導學生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會自己的幸福生活。（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）交流。【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地?！孔鳂I(yè)超市：（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；（2）試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句【作業(yè)設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習?！?5太陽是大家的鮮花小樹小朋友和平安寧幸福快樂