【正文】 、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂觀、開朗）理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：風(fēng)箏教案中班 紙船和風(fēng)箏教案篇十二在我喜歡的民間藝術(shù)主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，追隨孩子的興趣，我們進(jìn)行了放風(fēng)箏的活動(dòng)，孩子們?cè)谝淮未蔚捏w驗(yàn)中，積累了更多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)，由此生成了本次認(rèn)識(shí)風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的風(fēng)箏，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒審美素養(yǎng)。探索風(fēng)箏的構(gòu)造，激發(fā)幼兒進(jìn)一步制作風(fēng)箏的興趣。教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。幼兒搜集的各種形態(tài)的風(fēng)箏、實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)一、開始部分教師帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室欣賞放風(fēng)箏的照片導(dǎo)入。二、基本部分教師和幼兒一起玩風(fēng)箏。認(rèn)識(shí)風(fēng)箏的外形和圖案。（1）教師請(qǐng)小朋友分別說一說自己手里風(fēng)箏的外形和圖案。（2）想一想，生活中還見過什么樣的風(fēng)箏？教師總結(jié)：風(fēng)箏有各種各樣的形態(tài)，不但有三角形、長方形、還有梯形、五角星等形狀，隨著工藝的發(fā)展，人們制作出了更多美麗的風(fēng)箏，如：燕子、老鷹、鳳凰、蝴蝶等鳥類風(fēng)箏，還制作出了飛機(jī)、降落傘、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風(fēng)箏，現(xiàn)在的風(fēng)箏越來越美麗。欣賞更多美麗的風(fēng)箏。教師：小朋友還記得哪兒的風(fēng)箏最有名，做得最好嗎？教師：今天，小朋友看到了這么多美麗的風(fēng)箏，你們高興嗎？，那么，風(fēng)箏是怎么做成的呢？（骨架，布，線輪，尾巴）探索風(fēng)箏每部分的組成及作用。拆裝風(fēng)箏。請(qǐng)小朋友把風(fēng)箏拆開然后組合，教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片，感受成功的喜悅。結(jié)束部分：教師出示自己親手制作的風(fēng)箏，激發(fā)幼兒下節(jié)活動(dòng)制作風(fēng)箏的興趣。幫助幼兒了解風(fēng)箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風(fēng)箏圖案及色彩的民間特色美。引導(dǎo)幼兒選用不同材料，運(yùn)用簡單明快的色彩、對(duì)稱的方法制作風(fēng)箏。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)?；顒?dòng)前帶孩子們放風(fēng)箏。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置美麗的風(fēng)箏。風(fēng)箏制作錄像，各色顏料，紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。談話引入――欣賞風(fēng)箏――講解難點(diǎn)――制作風(fēng)箏――放風(fēng)箏。一、談話引入：引導(dǎo)語：小朋友放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏好玩嗎？誰來說一說，你放過什么風(fēng)箏？今天楊老師給小朋友也帶來了風(fēng)箏，一起來看！二、欣賞錄像，拓寬經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)箏是怎么做出來的呢？一起來看！咱們山東濰坊的風(fēng)箏可有名了，外國人都來買咱們的風(fēng)箏呢！小結(jié)：做風(fēng)箏需要四個(gè)步驟呢，扎、糊、染、拴。三、出示范例，講解難點(diǎn)。引導(dǎo)語：做大風(fēng)箏太難了，咱們一起來看看小風(fēng)箏是怎樣做出來的？教師出示小風(fēng)箏，帶幼兒觀察他們的結(jié)構(gòu)、材料等。討論：各種各樣的形狀是怎樣制作出來的？風(fēng)箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的？風(fēng)箏的骨架怎樣捆綁結(jié)識(shí)？教師引導(dǎo)幼兒說出自己的想法，并及時(shí)肯定。四、制作風(fēng)箏。幼兒捆綁骨架，引導(dǎo)幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作。幼兒制作風(fēng)箏，教師及時(shí)解決制作過程中遇到的問題。五、帶幼兒到戶外放風(fēng)箏。延伸：教師和幼兒一起用自己制作的風(fēng)箏裝飾主題環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂趣。風(fēng)箏教案中班 紙船和風(fēng)箏教案篇十三知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。講讀、質(zhì)疑、探究欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。作者介紹魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。正音請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。今天，我們的診所來了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……學(xué)生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。 （ “風(fēng)箏”――驚異、悲哀）再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？（結(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？病情三：“我”的39。觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？對(duì)于早年的過錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” 失敗方法二：“去討他的寬恕”“他什么也不記得了” 失敗“心病還須心藥醫(yī)”， 請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。（以“風(fēng)箏”為線索再次梳理課文）從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。反省一下，你犯過令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來吧！風(fēng)箏教案中班 紙船和風(fēng)箏教案篇十四正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。在理解孩子們心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 鞏固生字新詞 說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“） 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語） 交流：重點(diǎn)：1理解“精心”2從“精心”可以體會(huì)到什么?3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？4仿說句子：a我在精心b在精心孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的`“快樂”你放過風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有，有有……，一會(huì)兒，一會(huì)兒，讓人看了真。有感情讀第3小節(jié)正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。2“千呼萬喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞 風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？ 找了那么多地方，那么長的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”） 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說“垂頭喪氣”3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？4讀出“傷心”我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。積累寫寫描寫心情的詞語。續(xù)寫課文。