【正文】 領(lǐng)大家游覽趵突泉，誰會寫“趵突泉”三個字？（生寫在黑板上）同學(xué)們齊讀課題，誰知道：趵突泉名字的來歷？教師簡介：趵突泉水分三股，晝夜噴涌，水盛時高達數(shù)尺。所謂“趵突”，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點。因此得名“趵突泉”。片段填空為正確、流利朗讀課文作準備。泉太好了，泉池是差不多 的，三個泉口 ，北邊便是條小溪， 。看那三大泉， 一年四季 ，老那么 。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么 ，永遠那么 ，永遠那么 、冒，冒 ，冒，好像永遠不感到 ，只有自然有這樣的力量！你從這句話體會到了什么？（形狀、位置、流向）同學(xué)們讀讀課文，想想課文主要講述的什么？（生講述，師引導(dǎo)點播，了解課文主要內(nèi)容為止）。師：這次讀，找出你們感覺好或景色吸引你的句子，將自己的感受融進去反復(fù)品讀幾遍？待會兒讓大家享受享受你的讀。誰來讀？讀完之后講出自己的感受。（如：大泉的持久和持續(xù)不斷。小泉的美麗等點播：出示句子“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。”①為什么要呆呆地看三分鐘？②為什么看了三分鐘后，便會覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看？（表現(xiàn)了大自然的偉大，大自然的偉大震撼了人類，所以再不敢正眼去看）除了“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”可以看出大自然的偉大，還有哪些地方可以看出來？生回答出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。③抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。指導(dǎo)朗讀 個別朗讀創(chuàng)設(shè)情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！弊プ　吧衩亍眮砝斫舛斓拇笕拿篮蜕衩?。小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？自學(xué)四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）總結(jié)全文感受文美的描寫方法《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解？點播講出：開頭，開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。按照游覽的順序描寫，作者觀察細致，描寫具體。書寫學(xué)習(xí)這課的感受。檢查同學(xué)們打算給自己不知什么作業(yè)？進一步搜集有關(guān)趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關(guān)祖國美麗特色景點。趵突泉教案篇八師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖。（利用實物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計，要求學(xué)生解說時注意要有一定的順序，語言簡單明了）此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達能力也得到發(fā)展，改進了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動的吸引力。師：作為一名稱職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客？小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？小組長記下本組不能解決的問題。生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。生：為什么說假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美？生：略（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋求解決疑難的方法）師：現(xiàn)在請小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的方式（朗讀，講解或提問）帶著游客游覽。生：……（教師根據(jù)情況，適時組織點拔，隨機指導(dǎo)朗讀）此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計真正落實了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生學(xué)上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力達到生生互動，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點，學(xué)生在飾演導(dǎo)游的過程中，既增強了情感體驗，品味了成功的喜悅，又鍛煉了自己的語言表達能力，達到了“樂中學(xué)”的效果。