【正文】 特征及此時的心理狀態(tài)。(1)“怎么了，你?”變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：怎么了，你?急切、體貼你怎么了?語氣平淡(冷淡)怎么了?語氣陌生、生硬(2)“你總是很積極的?！弊儞Q重音朗讀，體會不同的表達效果：你總是很積極的。突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。你總是很積極的。略帶一點埋怨(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：你走，我不攔你。家里怎么辦?理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。你走，我不攔你，家里怎么辦?強調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。(4)“你明白家里的難處就好了?！彼┲С终煞騾④姎?，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化?！澳阌惺裁丛挘瑖诟绹诟牢野?”“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)?！薄班??！薄笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯，還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他?！澳阌惺裁丛?，囑咐囑咐我吧!”面對與丈夫的生離，依戀、不舍。“嗯?！薄班?，還有什么?”堅強面對，不讓丈夫擔心。那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他?！皩帪橛袼椋粸橥呷?，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。例如：“明天我就到大部隊上去了?！迸嗣偷靥痤^?！敖裉炜h委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！迸丝粗煞蛘f：“你真是個爺們!”“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴?！薄澳阕?，我不攔你，我也跟你去!”“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么?不成!”“咋不成?女人也能打鬼子!”“隊上不會同意的。”“我找隊長去?！?三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。，體會人物性格。“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！报D―明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。“我有句要緊的話得和他說說。”說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話?！奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點……”――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密?！澳睦锞团龅媚敲辞?我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”， 話假情真。：短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用?推動故事情節(jié)發(fā)展。(四)總結：環(huán)境詩化清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境。情節(jié)淡化素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息。人物虛化無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。四、布置作業(yè)，體會其作用。，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。荷花淀 優(yōu)秀教案篇七了解作者孫犁及其作品的基本特點。分析水生嫂的性格特點。分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。目標2目標3目標4我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別于以上風格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。明確：夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）小說的環(huán)境描寫；水生嫂的性格；抗戰(zhàn)中婦女的成長。（一）、小說的環(huán)境描寫找出環(huán)境描寫的有關句段，學生自由發(fā)言。師總結：文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。讓學生有感情地朗讀（1——3）段。（二）、水生嫂的性格本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。學生自由談談水生嫂的性格。師總結：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)的是另一種個性：(很晚丈夫才回來……)女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由?。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事?！彼肿煨α耍澳憧茨?，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢？”“你還有爹呀？早睡了?！薄靶∪A呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點?！彼÷曊f：“明天我就到大部隊上去了。”女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去?！彼话牙∷骸拔页赃^了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名?！迸说难劬陟陂W光：“你要是不積極，爹和我都不依你?！保ㄈ?、抗戰(zhàn)中婦女的成長“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的思想性格成長成熟。師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。代變遷對婦女命運的影響提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？師明確：同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。學生對對聯(lián)：賢惠體貼夫妻之情深堅貞勇敢家國之愛濃寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于四人；c、字數(shù)不少于200字。閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。荷花淀 優(yōu)秀教案篇八閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學教育應該注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性，尊重學生的獨特體驗，挖掘?qū)W生的智慧潛能?！逗苫ǖ怼肥莻鹘y(tǒng)名篇，被譽為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生的心靈。尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。一課時一、導入：20xx年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。二、目標定向：同學們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應該動用哪一把呢？——語言。三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像五、結束語：這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細節(jié)美也很突出，望細讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細節(jié)美。課后查找有關資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風格（“荷花淀派”）。