20xx年狼和小羊教案中班(六篇)-資料下載頁
2025-08-11 05:58本頁面
【正文】 感情地朗讀是本課訓練的重點。這樣可以幫助學生理解課文內容，體會當時狼和小羊的態(tài)度，易使學生進入情境，理解中心。第一次，狼“看見”小羊，“非常想吃”小羊，“故意找碴兒”，它的態(tài)度兇狠狡猾，要指導學生讀出兇狠的語氣；小羊“吃了一驚”，“溫和”地說，而且說的時候用“您”，要讀出溫和、善良、有禮貌的語氣。第二次對話，要讀出狼被識破謊言后的氣急敗壞和蠻不講理的語氣。小羊的回答要讀出氣憤受冤的語氣。第三次，狼“不想再爭辯”，“齜著牙，逼近”小羊，“大聲嚷，反正都一樣”，狼終于兇相畢露，連歪理也不講了。這次，可憐的小羊連說話的余地都沒有了。狼和小羊教案中班篇六教學內容：精讀課文。教學目標：通過朗讀，幫助學生理解課文。讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。分角色朗讀課文。教學重點：幫助學生理解課文內容。教學難點：了解課文所講的道理。教學過程：一、復習導入復習字詞聽話訓練①天上飄著一朵朵白云②公園里的花③看見小羊在溪邊喝水④狼故意找碴兒二、精讀課文(一)、第一自然段觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？指導說具體。一只小羊在小溪邊喝水。一只狼走來，想。指名連起來說圖意。指名朗讀第一自然段。小結圖意。（二）、第二——六自然段指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）說說“找碴兒”的意思。精讀3 自然段。①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？②看圖理解“上游”“下游”的意思。③指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。④小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。精讀5 自然段。①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？②教學詞語：氣沖沖 可憐 背地里③指導朗讀。精讀第6自然段。①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？②教學生字詞：再 爭辯③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？b：誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？④指名有感情地朗讀課文。小結26自然段。①自由練讀，練習說話。②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過說出來。③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。④師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。⑤啟發(fā)想象，發(fā)散思維。⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？三、課堂作業(yè)口頭擴詞。沖溫練習分角色朗讀課文。附：板書設計 狼和小羊狼 故意 找碴兒 小羊【教學反思】《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態(tài)、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內容。課文內容對于學生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發(fā)孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發(fā)生什么？”在朗讀中學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環(huán)環(huán)相扣，讓學生更深刻地認識狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭，對比鮮明。在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個高潮，這時的孩子們的情感是豐富的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的。現(xiàn)實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？”此時的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學，我更明白了“讀”的力量和必要性。
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