【正文】 概括婉約派詞的特點。景物輕柔纖細語言清麗委婉情感低婉纏綿情留戀難舍，孤獨痛苦上片——臨別之時蟬、長亭、雨、蘭舟實景煙波、暮靄、楚天下片——離別之后虛楊柳、曉風、殘月交婉約派結景物輕柔纖細語言清麗委婉情感低婉纏綿融合東坡在玉堂（官署名，在學士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒（笑得直不起身子）。俞文豹《吹劍錄》今天我們初步掌握婉約派的風格特點。我們之前學了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？明確：豪放派——婉約派東北大漢——江南女子；長江黃河——小橋流水。高山大?！綕拘∠！饵S河大合唱》——《夜半小夜曲》教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。200字左右。柳永雨霖鈴教案一等獎 柳永雨霖鈴導入篇六《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以離情為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，通過融情入景、虛實相濟的手法集中反映了詞人復雜的內(nèi)心情感。學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。詩詞鑒賞歷來是學生學習中的一個難點，在之前的詩歌學習過程中，學生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領悟能力。情景交融的題是經(jīng)常見到的，但是這一課又涉及到了虛實結合，學生對這個概念比較陌生，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，及時地加以引導，幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。⑴借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。⑵賞析詞中情景交融，虛實結合的寫作手法，提高詩詞鑒賞的能力根據(jù)課文內(nèi)容和學生已有的詩詞鑒賞知識水平及心理特點，我將教學重點確立為抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。教學難點確立為掌握情景交融、虛實相生的寫作特點教法：針對教材的特點和學生的知識水平，本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學法、拓展法等。學法：自主探究學習法和討論和做法。（一）導入離別自古以來就為文人吟詠，江淹《別賦》中‘黯然銷魂者唯別而已’；唐代鄭古有‘數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦?！瑢W們，你們還知道哪些抒寫離別之情的詩詞嗎？學生列舉幾句離別主題的詩句后，我將以別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，而將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，走進詞人黯然銷魂離情（這一下就進入我們下面的環(huán)節(jié)美讀全詞，整體感知）。（二）背景介紹：教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受（三）讀學生試讀根據(jù)以前所學過的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學生明確自己掌握知識的情況，以便聽朗讀時更具有針對性。指生朗讀看動畫，聽朗誦多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。再次朗讀多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯。學生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。此環(huán)節(jié)在于使學生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認識。（四）通過學生朗讀加上自己對詩文提前的預習，我設計了以下幾個問題，老師不引導而是分組討論給本詞合理劃分層次。（學生應該可以從分別前，分別是，分別后來寫，老師可以再引導說具體通過什么來把這前中后描寫出來的，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時的情態(tài)和分別后的推想）詞人圍繞傷離別主要描寫了哪些意象？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了什么樣的氛圍或意境？這兩個問題相對簡單，只要仔細閱讀便可回答。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵，分析意境。如：在講寒蟬這一意象時，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的西路蟬聲唱，南冠客思侵和曹植《贈白馬王彪》中的寒蟬鳴我側來分析寒蟬所代表的凄涼這一內(nèi)涵。這個環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學生的39。主體地位。我將讓學生自由鑒賞句子，并歸納出先找意象，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境，最后分析所表達的情感；即：意象+意境+情感的句子鑒賞模式，以利于學生在高考詩歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧。課件展示明代的《雨霖鈴》插圖，請同學們仔細觀察這幅插圖，說說描繪了哪些景物？詞人設想的虛景有那些？這個問題從詞的上片推及詞的下片，讓學生在虛景中進一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結虛實結合手法的答題方法。因為學生對虛實結合的手法比較陌生，所以與此同時拓展一道高考題是很有必要的。20xx年安徽卷的實際例子?，樼鹣贇W陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（ch225。）：這里指拼扎而成的簡易木橋。青蔥虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）【試題考點】本題考查鑒賞文學作品的形象、作者的情感和表達技巧的能力。能力層級為d（理解鑒賞評價），難度不大?！驹囶}答案】實寫山花隨流水流出的景象；虛寫山中的春意，以及溪源之遠，溪流的曲折，虛實結合，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵。虛實結合的做題方法：先找出來詩文中實寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容，然后回答虛實結合的作用及效果就行了。這三個問題一脈相承，勾連上下片，讓學生在對詞作整體的把握的基礎上，在這三個問題的統(tǒng)率下，又對詞進行了具體而精微鑒賞。小結：柳詞的魅力除其溢滿真情之外，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個專業(yè)填詞的詞人，后人對柳詞的用語有很高的評價，請同學們下去以后，細細品味《雨霖鈴》詞文，嘗試著自己分析。從而將課堂延伸到課外，引導學生自主探究。（五）作業(yè)：試著將《雨霖鈴》用散文化的語言描述出來。（六）板書設計：離別前—勾勒環(huán)境：寒蟬、長亭、驟雨實寫離別時—描寫情態(tài)：執(zhí)手、淚眼、凝噎實寫離別后—因情設景：煙波、暮靄、楚天虛寫楊柳、曉風、殘月—刻畫心理：好景虛設，風情難言虛寫