【正文】 一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學習文言文的一塊很好的敲門磚?；趯滩牡睦斫?、學生學情的把握和新課標關于文言文教學的建議，我預設以下教學目標：，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。，探究停頓，讀懂課文，掌握學法?！拔绰劇薄ⅰ皯暣鹪弧钡仍~語，感受楊氏之子的聰慧過人。，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣。所以我預設的教學重點是：創(chuàng)設情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。所以預設的教學難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應聲答曰”等，體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。語文教學教無定法，貴在得法。教學吃空，貴在導學。因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導讀法等多種方法層層推進教學。具體的教學流程分為以下四個環(huán)節(jié)：要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎?這就得我們好好思考一番了，會說和說好可不是一回事。人常說：“話有三說，巧說為妙?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達的人，看看他是怎么說話的?是誰呢?引出文章，揭示課題意思。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。(本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學生的學文興趣，又在遷移運用中，降低了學生對文言文的畏難感)。魯迅先生說“興趣是最好的老師”。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。因而本環(huán)節(jié)分三個步驟展開教學。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。給學生充足的朗讀時間，“疏通文意”，大致了解課文意思。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。通過探究停頓和結合注釋的方法，采用對學、群學等形式，放手讓學生質疑解惑，并歸納出文言文的四種學習方法(看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通)文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。主要安排了以下3個教學板塊。板塊品讀孔君平的話：出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！雹賻熒鷮υ?，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！雹俑形驅Υ鹬伞＠脤ψ拥姆椒?，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學生自然會想到“應聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。)，品味文本。(學生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦)?：這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學們想去會會他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。(我與學生以姓柳的為例來演繹)模擬訓練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。我手指著楊梅說道：“此時君家果。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。其實，我們平常說話也要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關懷。請同學們也給大家寫些警示語吧!搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學習興趣與熱情。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。楊氏之子選自劉義慶《世說新語》【學習文言文的方法】孔 君 平 楊氏之子 參看注釋↓ ↓ 查工具書孔 雀 楊 梅 聯(lián)系上下文變通這樣的設計，縱行對應，橫行對比，突出重點，結構明晰，文字簡約。楊氏之子的說課篇十三對于第三學段古詩文的學習要求，《語文課程標準》表述為：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感?！苯ㄗh老師在古詩文的教學中要加強誦讀指導，通過對詩文朗讀中語調、韻律、節(jié)奏等指導，引導學生感知古詩文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領悟詩文內容，體驗情感。提示老師重點從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”?！稐钍现印肥侨私贪嫘W語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。第三單元課文圍繞主題“語言的藝術”編排，最大的特點是在人物語言上見功力。目的在于讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，引導學生積累優(yōu)美的語言。選編本課的目的，則是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識，理解古文的意思，使學生感受故事中人物語言的風趣機智?！稐钍现印愤x自《世說新語》，講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力?；谡n標及教材，本課教學目標定為：正確、流利地朗讀課文，背誦課文；學習本課生字新詞；理解文意，體會楊氏之子語言的精妙。了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學生積累語言的興趣。教學重點：讀懂故事，背誦課文。教學難點：體會楊氏子語言的精妙。五年級學生經過四年半的學習，已經具備了一定的獨立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應還存在著不小的困難，需要教師的引導及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣，引導他們達到思維的興奮點也是組織教學的關鍵。誦讀。古詩文教學要注重讀，反復地讀，才能將古文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。想象。創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系古文內容展開想象。自主學習，自讀自悟。學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步借助工具書、課文注釋等，自主學習、理解文言文。合作探究，交流分享。在自主學習的基礎上，與同學合作、交流，分享不同的觀點與看法，在交流與分享中進一步理解文意，感受語言的精妙。第一環(huán)節(jié)，讀題解題。開門見山，明確學習內容，板書課題，學生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時補充資料，楊氏之子實指楊修，讓學生明白“查資料”是一種很好的學習文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個小故事。第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文古文蘊含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味?！墩Z文課程標準》建議老師在古文教學時，要讓學生充分地讀，在誦讀中，要尊重學生的個性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達到以誦讀促進學生情感的體驗和對內容的理解。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學生有充足的時間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎上，感知古文誦讀的斷句方法、音調變化、語氣語調等誦讀技巧，并在誦讀中加強對古文內容的理解。第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思《語文課程標準》明確指出：古詩文教學中，要結合古文內容，引導學生通過想象人物心理，體會人物情感。對于高年段的學生，盡管本文是學生第一次接觸的文言文，光會讀肯定不行，還得準確地理解其意思。本環(huán)節(jié)，通過學生自主學習、合作交流、分享匯報等方式，使學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步掌握學習文言文的方法，在此過程中深化對古文內容的理解。在深入研讀后，感受楊氏子應答的巧妙、有禮，感受語言的風趣、機智，感受古文的精練、扼要。第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”《語文課程標準》教學建議中提到，古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。學生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補充和領悟。本環(huán)節(jié)設計讓學生贊楊氏子的聰慧，要求學生想象孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么，神情、動作又是怎樣的，還會說些什么呢，讓同學們聯(lián)系課文內容展開想象。第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵、幫助學生在理解的基礎上熟讀成誦。第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀學習了方法，不運用是很難掌握的。本環(huán)節(jié)適時向學生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，為學生創(chuàng)造一個練習運用的機會，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到課外。第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。綜合實踐：漢語中有許多在表達上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請搜集并積累，想想它們在語言上有哪些特點，與同學交流。板書設計：楊氏之子——劉義慶《世說新語》孔君平 楊梅 楊家果楊氏子 孔雀孔家禽甚聰惠多讀看注釋查找資料聯(lián)系上下文這是學生在小學階段首次接觸的文言文，學習起來有一定的難度。所以，在本文教學中，我們遵循古詩詞教學之重點，以讀為本，反復誦讀，創(chuàng)設情境，引導想象。我們相信，通過師范讀、個別讀、齊讀等方式，學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學習、合作交流，學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學生能在理解的基礎上，感受楊氏子應答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。楊氏之子的說課篇十四尊敬的各位評委：大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。第三單元以“語言的藝術”為專題選編課文，目的在于讓學生通過讀書感受語言表達的藝術，積累語言?！稐钍现印烦鲎浴妒勒f新語》，是小學階段的第一篇文言文，主要寫了一個九歲孩子與客人笑談的經過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是讓學生感受故事中人物語言的風趣機智。學生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領學生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習得學習文言文的方法，成了這節(jié)課的關鍵所在。基于對教材和學情的分析，我的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。根據注釋理解詞句，了解內容，體會人物語言的巧妙。其中第一個目標是教學的重點；第二個目標是教學的難點。一課時完成本課教學。修訂后的新課標強調“語文教學要激發(fā)學生學習語文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點，通過層層深入的朗讀，了解內容，感悟語言之妙，習得學習方法，為以后學習文言文打下基礎。朗讀品悟法朗讀是學習語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學生在讀中理解、品悟、積累、學習語言。情境教學法通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設引領學生很快進入語言學習之中。文白對照法先讀白話文故事，再讀文言文，在對比中學生更能感受到文言文的言簡意賅。我設計了五個環(huán)節(jié)展開教學：一、激趣導入，識文言。上課伊始，我以故事激發(fā)學生的興趣：同學們，老師給大家講個古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個故事古人會怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學生對題目的質疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運用“氏”字。接下來讓學生在古今文的對照中，感悟文言文語言的簡煉，認識文言文，激起學生對文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。二、分層朗讀，讀流利。首先，讓學生自讀課文，提出讀不準的字音和難讀的句子，我相機進行指導。在讀音方面，尤其是讀準兩個多音字： “為”和“應”。（）做到字音讀正確。在斷句方面，重點指導兩個句子：◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導學生通過看注釋和想象，用動作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎上讀好停頓?！蟆拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨薄＿@一句學生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學生在知其所以然的基礎上，做到停頓正確。然后，通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。三、借助注釋，讀明白。修訂后的新課標強調強調“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學生根據提示自主探究。然后交流理解：在與學生交流的過程中重點滲透學習方法：◇“為設果，果有楊梅”這一句，引導學生思考：誰為誰設果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設水果，從中體會楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學生“聯(lián)系上下文”的學習方法，加深學生對文言句的理解?！髢簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨边@一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）“聞”是什么意思？引導學生回憶和這個意思一樣的含“聞”的成語和詩句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽而不聞 久聞大名 百聞不如一見 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?？丈讲灰娙耍勅苏Z響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。聯(lián)系舊知，以舊解新，促進了知識的融會貫通、語言的積累運用。學生在讀