【正文】 候也是校長(zhǎng)們非常糾結(jié)的時(shí)候，經(jīng)常和一些新老朋友交流時(shí)候，他們都有同樣的感覺(jué)，老師越來(lái)越挑剔，越來(lái)越難伺候，這個(gè)現(xiàn)象很正常，問(wèn)題是我們的領(lǐng)導(dǎo)干部面臨的是解決這個(gè)問(wèn)題，個(gè)人覺(jué)得，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，要從兩個(gè)方面入手，一個(gè)是要給教師正確的定位，這個(gè)我在空間中《民辦教育需要怎樣的教師人才觀》中已經(jīng)談了；另一個(gè)就是領(lǐng)導(dǎo)者的常規(guī)思維入手：一、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)愛(ài)才、惜才、尊才、用才。知人善任，人盡其才?！疤焐也疟赜杏谩?，“士為知己者死”，每個(gè)教師都希望能人盡其才，發(fā)揮長(zhǎng)處，領(lǐng)導(dǎo)必須擦亮眼睛辨才，多方了解識(shí)才，大膽果斷用才，處處關(guān)心愛(ài)才；不要良莠不分，不要心存偏見(jiàn)，不要疾賢妒能，不要用人唯親。做到發(fā)現(xiàn)人才，愛(ài)惜人才，尊重人才，用好人才。處事公平、公正，一視同仁。任何單位都有很多事情，教學(xué)單位尤其如此，如果有些事情處理不當(dāng)，影響面廣，其影響力大。比如教師工作任務(wù)的安排、工作業(yè)績(jī)的考核、工資獎(jiǎng)金的分配等等都與教師的待遇有直接的關(guān)系，處理不公，就會(huì)影響團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。要解決好這些事情，領(lǐng)導(dǎo)必須以人為本，堅(jiān)持公平、公正，一視同仁的基本原則，將政策的原則性和策略的靈活性結(jié)合起來(lái)，既有原則，又有人情，才能將工作做好。講究方法，多交朋友。政策和策略是我們的靈魂，工作方法是制勝的法寶。工作安排要講究方法，考核分配要講究方法，解決問(wèn)題要講究方法，處理矛盾要講究方法，思想工作要講究方法，招生接待家長(zhǎng)要講究方法，穩(wěn)定教師當(dāng)然要講究方法。講究方法首先要以誠(chéng)待人，將心比心；其次要分析情況、分清利弊；再次要有預(yù)見(jiàn)性，提前考慮，防患于未然。領(lǐng)導(dǎo)要與老師交朋友，多談心，多溝通，做老師的貼心人，想老師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難。要關(guān)心人，培養(yǎng)人，鼓舞人，營(yíng)造和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師響應(yīng)學(xué)校的招聘，拋家舍業(yè)，別親離子，來(lái)到學(xué)校，欲干一番輝煌的業(yè)績(jī)，不愧對(duì)自己和家人，這是相當(dāng)不易的。他們需要關(guān)心，需要信任，需要幫助，需要培養(yǎng)，需要鼓舞，需要在寬松的環(huán)境中緊張的工作。學(xué)校要發(fā)展，用人要有選擇，工作有不同，待遇有高低，需要將不同的人才放在合適的崗位上，使其發(fā)揮作用這本是極其平常的事。一旦各種安排理順了，就要保持相對(duì)的穩(wěn)定，想法解決一切不利于穩(wěn)定的因素。領(lǐng)導(dǎo)還要多發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給老師多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造和諧的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。二、領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理念，尊重規(guī)律，做好榜樣，不徇私情。首先，社會(huì)發(fā)展日新月異，新思想，新技術(shù)層出不窮，全社會(huì)都提倡建立學(xué)習(xí)型組織，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，只有學(xué)習(xí)才能提升理念，提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、增加教育管理知識(shí)、提高教育管理水平；不學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)就不能適應(yīng)新的發(fā)展，不能適應(yīng)新情況，就不可能創(chuàng)新，就不是一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)。其次，教育是科學(xué)，而科學(xué)是無(wú)止境的。我們的領(lǐng)導(dǎo)都有表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的昨天，今天我們擔(dān)任某一方面的領(lǐng)導(dǎo)工作就一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念、尊重教育規(guī)律，學(xué)習(xí)教育理論，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和能力。再次，領(lǐng)導(dǎo)的一言一行必然會(huì)引起大家的關(guān)注和效仿，“學(xué)高為師，身正為范”。領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格要求自己，注重大局，大公無(wú)私，做老師的表率，做學(xué)生的榜樣。如果領(lǐng)導(dǎo)做事不公，以權(quán)謀私，榮譽(yù)、利益往前站，困難、問(wèn)題一邊躲，一個(gè)單位必然是一盤散沙，沒(méi)有凝聚力，沒(méi)有向心力，沒(méi)有戰(zhàn)斗力。必將是人心不和，事業(yè)受損。三、大力抓好“人才工程”建設(shè)，搞好人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)工作，同時(shí)以科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制淘汰不能勝任工作的人員。培養(yǎng)“三心”師德的核心是愛(ài)心，教育的靈魂是愛(ài)心。不可想象，一個(gè)缺少愛(ài)心的教師能耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一個(gè)缺少愛(ài)心的教師能贏得學(xué)生真誠(chéng)的敬意。（愛(ài)自己的孩子的是人，愛(ài)別人孩子的是神）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)馬云說(shuō)“高工資是最低的人才成本，沒(méi)有培訓(xùn)的員工是最大的成本”，在民辦學(xué)校相對(duì)封閉的環(huán)境下，我們應(yīng)該重視教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，使教師的教育思想觀念能跟的上時(shí)代發(fā)展和新課改的要求，使教師的知識(shí)能得到不斷的更新，使教師的業(yè)務(wù)水平教學(xué)能力不斷提高。學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)的最佳途徑。不可想象，一名教師用十年前的思想觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法對(duì)今天的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)會(huì)有好的結(jié)果。加強(qiáng)“青藍(lán)工程”建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師。青年教師一般事業(yè)心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，是學(xué)校的寶貴資源。如何培養(yǎng)更多的青年骨干教師，洋思中學(xué)的做法應(yīng)給我們很好的啟發(fā)：洋思初中，由于近幾年學(xué)校的快速發(fā)展，引進(jìn)了大批的應(yīng)屆畢業(yè)生。目前，洋思教齡在4年以下的青年教師竟然占三分之二強(qiáng)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校安排原有的優(yōu)秀教師每人帶幾個(gè)新教師做徒弟，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核。上崗前，新教師必須接受為期一個(gè)月的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程教學(xué)理論。授課前，土地的教案必須是經(jīng)過(guò)集體備課的優(yōu)質(zhì)教案，并經(jīng)過(guò)師傅過(guò)目和指導(dǎo)；授課時(shí)，徒弟總是一字不漏的聽(tīng)?zhēng)煾迪刃械恼n，認(rèn)真筆記，細(xì)心揣摩，師傅也總是一字不漏聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不足。另外通過(guò)集體備課、互相評(píng)課、教研會(huì)、考后分析會(huì)等多種形式，讓教師之間相互交流，真誠(chéng)協(xié)作，形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，為新教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和渠道。這樣，使新教師迅速地走上了一條從模仿到創(chuàng)新，從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。四、做好“三留人”學(xué)校要有把優(yōu)秀教師吸納進(jìn)來(lái)的氣魄，也應(yīng)該有穩(wěn)定他們的義務(wù)，有培養(yǎng)、提高他們的責(zé)任，有充分調(diào)動(dòng)他們積極性的能力。事業(yè)是留人的前提。民辦教育是一項(xiàng)新興事業(yè)，來(lái)民辦學(xué)校工作，是事業(yè)的需要，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)遇，這是留人的前提。教師能看到自己所從事的工作的重大意義，就有工作的興趣和熱情，就能增強(qiáng)使命感、責(zé)任心，就能盡心盡職的工作，堅(jiān)持事業(yè)留人就必須從這個(gè)前提出發(fā)。堅(jiān)持事業(yè)留人就是要放手使用教師，在使用中教育他們，培養(yǎng)他們，使他們成為學(xué)校事業(yè)的骨干，教師群體的風(fēng)范。堅(jiān)持事業(yè)留人，就是要讓教師與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)，建立“校興我榮，校衰我恥”的情感，使大家心往一處想，勁往一處使。堅(jiān)持事業(yè)留人，就是要把學(xué)校的前途、決策形成教師的共識(shí)，轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)和要求，鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)工作中做出成績(jī)，取得成功，滿足成就感。堅(jiān)持事業(yè)留人，應(yīng)該做到：①加強(qiáng)“加強(qiáng)事業(yè)心教育”。多向教師傳達(dá)民辦學(xué)校發(fā)展的新信息，向教師傳達(dá)民辦教育事業(yè)的寬廣前途，激發(fā)和鼓勵(lì)教師尤其是青年教師下定決心，投身民辦教育，干一番事業(yè)。結(jié)合我校實(shí)際事例，多宣傳我校教師的成功事例，讓盡可能多的教師投身我校事業(yè)，弘揚(yáng)主人翁精神，更重要的是職業(yè)人的精神。②為教師事業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告顯示，絕大多數(shù)中青年教師走進(jìn)民辦學(xué)校工作的動(dòng)機(jī)之一就是“想多學(xué)些實(shí)用的本領(lǐng)”，也就是說(shuō)大多數(shù)教師把民辦學(xué)校看做是發(fā)展自己的好地方，期盼學(xué)校能更多提供自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。讓更多的教師走出去接受培訓(xùn)，把優(yōu)秀教師向外界推出去成為名師。從而讓教師有成就感，感覺(jué)為學(xué)校奉獻(xiàn)很值，馬云說(shuō)過(guò)，沒(méi)有培訓(xùn)的員工是最大的成本。③積極發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，讓教師看到身邊成功的范例。把一名教師培養(yǎng)成為雙語(yǔ)教師，把一名應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)成為骨干教師，都是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的范疇。有的學(xué)校為每一名教師量身定做“培養(yǎng)計(jì)劃”、“成材計(jì)劃”，既發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了人才，又鼓舞了士氣，溫暖了人心。作為管理干部，我們要為教師創(chuàng)造成功的機(jī)遇，滿足他們發(fā)展的需要、成就事業(yè)的需要。作為管理干部，我們還要承擔(dān)培養(yǎng)人的功能，如果我們不注意培養(yǎng)人，那么我們現(xiàn)有的崗位中，就非你不可，你也不可能有提升的空間。總之，堅(jiān)持事業(yè)留人，就是要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，團(tuán)結(jié)廣大教師，把學(xué)校的發(fā)展和教師的個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)校事業(yè)的成功和教師個(gè)人的成功統(tǒng)一起來(lái)，讓領(lǐng)導(dǎo)的意圖、學(xué)校的決策變成教師的共識(shí)，轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的行動(dòng)和要求。情感是留人的紐帶 以情留人，以情感人，這是穩(wěn)定教師的紐帶。學(xué)校要努力營(yíng)造一種積極向上、和諧融洽的人際關(guān)系和良好的氛圍，使教師能心情舒暢的工作。教師的知識(shí)和才華，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)能平易近人，能同他們交朋友，并能建立深厚的感情，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)更積極，且積極性會(huì)更持久。堅(jiān)持情感留人，就是要把教師當(dāng)同事，做朋友，從人格上尊重他們，在工作上信任、關(guān)心他們，使他們感受到自己是學(xué)校的主人。堅(jiān)持情感留人，就是要與教師達(dá)成情感交流，讓他們有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有傾訴的渠道，“防民之口，甚于防川”，讓老師敢說(shuō)話，說(shuō)實(shí)話。堅(jiān)持情感留人，就是要虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，使他們意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)的重視和信任，意識(shí)到自己在集體中的地位。堅(jiān)持情感留人，就是要允許教師犯錯(cuò)誤，允許教師改正錯(cuò)誤，對(duì)不良行為，要批評(píng)，要教育，要批評(píng)要有根有據(jù)，教育要入情入理；要使教師明白，批評(píng)、教育的目的是為了他們能適應(yīng)學(xué)校的工作，能自我完善。堅(jiān)持情感留人，應(yīng)該做到：“三多三少”：多個(gè)別談話，少大會(huì)批評(píng)；多引導(dǎo)激勵(lì)，少盛氣凌人；多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。這“三多三少”的核心是情感。多引導(dǎo)、激勵(lì)，少批評(píng)、職責(zé)，這是做好教師思想工作的主要原則。我們的教師是一群有知識(shí)、有教養(yǎng)的群體，教師的工作是良心活，取決于人的自覺(jué)性。他們比一般人更有自尊心，更需要?jiǎng)e人的尊重。因此就更要有高層次的思想工作，過(guò)多的批評(píng)、職責(zé)，或者長(zhǎng)期漠然視之、不聞不問(wèn)，都只能傷害教師的感情，甚至造成對(duì)立，產(chǎn)生工作的負(fù)效應(yīng)，影響教師的穩(wěn)定。待遇是留人的條件《天下無(wú)賊》中葛優(yōu)演的黎叔有句話“21世紀(jì)最重要的是什么？人才！”當(dāng)前民辦教育的人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，要能吸引并穩(wěn)定優(yōu)秀教師，沒(méi)有優(yōu)厚的待遇是困難的。優(yōu)厚的待遇，一是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬要高；二是生活條件要好；三是提供錦繡培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持待遇留人，必須徹底打破大鍋飯或變相的大鍋飯，必須體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則。物質(zhì)分配的差別，待遇報(bào)酬的差異，正是民辦學(xué)校管理上的靈活性。人格上講平等，并不意味著待遇報(bào)酬上的平均主義。堅(jiān)持待遇留人，就要教育那些比較注重個(gè)人利益的教師處理好大利與小利的關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到，事業(yè)發(fā)展了，學(xué)校興旺了，大家都光榮，待遇會(huì)得到提高。堅(jiān)持待遇留人，就是要堅(jiān)持公平原則，堅(jiān)持制度面前人人平等，不搞隨意性，不能有特殊員工，也不能有照顧特殊員工的制度。堅(jiān)持待遇留人，決不能忽視精神力量的作用。人的物質(zhì)欲望是無(wú)止境的，沒(méi)有精神支柱，即使物欲一時(shí)得到了，滿足了，也可能糾纏于點(diǎn)滴小事，計(jì)較細(xì)微得失。在民辦學(xué)校的教師中，應(yīng)提倡奉獻(xiàn)精神。教師的勞動(dòng)，是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。當(dāng)然，穩(wěn)定教師，要穩(wěn)定那些優(yōu)秀的，受學(xué)生歡迎的教師。同時(shí)，要敢于淘汰那些實(shí)在不能勝任工作的教師，可以說(shuō)，優(yōu)秀教師滿意、穩(wěn)定之日，就是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之時(shí)。