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正文內(nèi)容

20xx年搭船的鳥教學(xué)反思(十篇)-資料下載頁

2025-08-11 04:05本頁面
  

【正文】 4小節(jié),邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫鳥多的句子或詞語。原本我還有些擔(dān)心,不知道學(xué)生能否理解并找到寫鳥島的句子,后來我在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估量,他們的理解能力還是很強(qiáng)的。本節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問題,根據(jù)學(xué)生的交流來相機(jī)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。雖然體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),但是對(duì)教師的要求也就更大,要能夠認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中的亮點(diǎn),靈活地處理課堂上發(fā)生的生成??傮w來說,這節(jié)課學(xué)生在這個(gè)中心問題的指引下,讀懂了課文,讀出了情感,讀出了個(gè)性。在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí),主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多,教師沒有過多的講解,始終用簡單的語言來“引導(dǎo)”著學(xué)生,讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致,情感更豐富。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí),對(duì)語文教學(xué)有著極其重要的意義。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語文,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,準(zhǔn)確理解課文語言所蘊(yùn)含的情感,透視課文中人物的內(nèi)心世界。因此,在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)入角色,注重自身全面的體驗(yàn),對(duì)于整體推進(jìn)和拓展語文能力的發(fā)展就顯得尤為重要。平時(shí)我的課堂始終都會(huì)充滿著想象的空間,這篇課文也不例外。課文多處進(jìn)行了想像說話訓(xùn)練。比如:在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了:鳥兒們飛來這里,看到鳥島春天的景象,它們一邊飛一邊會(huì)說些什么?平時(shí)什么時(shí)候會(huì)讓你感覺到熱鬧?六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看,鳥兒的姿態(tài)各不相同,有的——————有的——————有的————————。 “密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)”是什么樣的感覺?這么多游客來到鳥島,你又什么要提醒他們的呢?你現(xiàn)在就是一名小游客,你會(huì)怎樣玩?這些想象說話的練習(xí),既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語,又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力。搭船的鳥教學(xué)反思篇九《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,看到的是“它飛得慢”,聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析,從“飛得慢”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析:這只雁受過箭傷、孤單失群,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn),心里一定很害怕,就拉命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會(huì)裂開;傷口一裂開,疼得不能飛了,就會(huì)掉下來。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察,進(jìn)行了合理的分析、推斷,做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的: 指名朗讀這段話,看看這一自然段更羸說了幾句話 用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。 其中哪些是更羸看到的和聽到的第二句還是說更羸看到和聽到的嗎為什么?(小小組討論)小小組重點(diǎn)討論:更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢讀一讀文中的語句,想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來了?說到底這只大雁不是射下來的,而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題:為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響,心里會(huì)如此的害怕?分小小組研究、交流;可提示:這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?在我們平時(shí)的生活中,有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象?《心理學(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程,我覺得我教得收放自如,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。搭船的鳥教學(xué)反思篇十《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島和春夏兩季的景象以及鳥兒活動(dòng)的情景,字里行間流露出了對(duì)鳥島的喜愛,初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀。根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀課文的重點(diǎn)詞句,知道鳥島的特點(diǎn),感悟鳥島的景象,激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)生字“類”。在課上,我努力做到以下幾點(diǎn):怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文,進(jìn)入愿讀、樂讀的情境呢?于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:以前老師帶小朋友去美麗的月亮灣,臺(tái)灣的蝴蝶谷,今天我們要再當(dāng)一回小游客,一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島,去看一看,走一走,好不好?這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我就順勢引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的3自然段,讀完后想一想,你喜歡什么時(shí)候去鳥島?為什么?這時(shí),學(xué)生帶著好奇,帶著問題讀書,讀得比較認(rèn)真,交流時(shí),說得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我播放了鳥島的視頻,讓學(xué)生更加有興趣來學(xué)習(xí)這課,在這種情境的渲染下,學(xué)生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來,體會(huì)到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話,說完整話、規(guī)范話,是我們每個(gè)語文老師都要求做到的,我也是這樣做的。在整堂課上,根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練:如,引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話;再如,欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后,引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學(xué)生說完整、規(guī)范的話,我是分兩步走的,先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說出來,我仔細(xì)聽,聽明白意思后,再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說流利、說通順、說得更明白。事實(shí)證明,這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)?,課堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。鳥兒對(duì)于學(xué)生來說,是很熟悉的,但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋,卻是很陌生的。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),在制作課件時(shí),我充分考慮到了這一點(diǎn),上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片,幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代,讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋,學(xué)生的體會(huì)就更深了,對(duì)鳥島的印象就更深刻,更加熱愛這美麗的大自然。上完課后,我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足:如說話的語速過于快了點(diǎn)。靈活駕馭課堂的能力還很薄弱,在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改進(jìn)。
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