【正文】 ），多么（）。它的（）師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）師總結：這節(jié)課我們了解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻?，F在請同學們結合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。五、主題升華解“搭”師：搭是什么意思呢？生：乘、坐師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細致觀察。六、作業(yè)練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。教后反思優(yōu)點：課堂設置環(huán)節(jié)完整、結構清晰。外貌描寫指導到位、層層遞進。缺點：評價語過于單一。過渡語缺乏美感。上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。搭船的鳥教學設計理念篇十三《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作我眼中的繽紛世界。本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關系，懂得留心周圍事物的重要性?！洞畲镍B》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現生活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。1正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。2品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即目標2）環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課1板書課題，強化生字。2了解起點，同步識寫。3檢查預習，認讀詞語。環(huán)節(jié)二：問題驅動，整體感知1圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現的？2指名匯報，相互補充，點撥引導。環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現1聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。2回扣單元主題，暢談對主題的理解。3歸納小結，鼓勵學生做生活中的有心人。搭船的鳥教學設計理念篇十四主要教學內容對兒童認知自然和美的分析小學三年級學生已經有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛。對教材選擇的思考本章節(jié)課程導入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。”是一個留心觀察周圍事物，發(fā)現點滴美的章節(jié)。大自然中，人與動物相處也貼近孩子生活內容，在授課過程中，邀請孩子把自己與動物(寵物）相處的有趣事進行分享，并且可以讓愿意的孩子回去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫，讓學生通過自己對自家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥為“我”單調旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關鍵在于是否發(fā)現。對教學目標、重難點的思考對生活場景做細致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現的生活之美，培養(yǎng)對生活的熱情。小鳥搭船來展現人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與自然和諧相處大愛。知識基礎情況——學生學習本節(jié)知識前已學過哪些相關知識？哪些相關知識薄弱？能力基礎情況三年級是培養(yǎng)孩子學習能力關鍵期，是良好學習習慣定型和培養(yǎng)的最后關鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質的關鍵期。對孩子進行教育不僅是增長知識，還包括形成融入社會意識和增強適應社會的能力，學會熱愛生活與自然和諧相處。分析本班學生（包括習慣情況思維習慣學習習慣以及學風）熱愛生活，發(fā)現美熱愛自然，和諧相處掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現生活之美，熱愛生活教具準備對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處依據教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣，教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。一、單元介紹（1）章節(jié)導入由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節(jié)的標語導入過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?(不能以貌取人，注重心靈美）（2）整理章節(jié)大綱課文+習作例文（習作單元）怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來二、走進課文《搭船的鳥》（1）對題目做一個預測，引導他們聯想鳥還會搭船？為什么要搭船？怎樣的船？怎樣的鳥？（二）、學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀（三）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。（四）、通過預測，帶著疑問讀課文將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形（五）、易混淆的字（通過田字格細講）俏/悄/銷/消/稍/哨搭/嗒/塔哦【242?！空Z氣詞【243。】語氣詞【233。】吟哦鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？翠鳥天氣、船、雨點——雨天船上的情景第一段，師：這是一段怎樣的旅程？平平常常，回家探親【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”【笠】，帽子聯系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學生共鳴第二段，一只鳥飛到了船頭師：這只鳥給你留下怎樣的印象？（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛綜合概述：（）的小鳥色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥變音多么美麗?。╨i a )——ya第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？【反問句】改為【陳述句】不得不，雙重否定=肯定連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？——引發(fā)興趣，往下讀第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫具體描寫{翠鳥} 靜態(tài)（第二段）動態(tài)（第四段）師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去?！居懻摗繘_——跳。速度更快，迅猛。銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）一下子/沒一會——表示時間之快師：什么畫面？翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯系到實際生活，語文也是源于生活介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性第五段，朗讀語句，注意語氣詞情感：有趣、神奇——愉悅【寫作對象】陽光、正面【啟示】人和自然和諧相處好漂亮——鳥籠？搭船——嫌棄、趕走？熱愛自然、熱愛小動物搭船的鳥教學設計理念篇十五《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現兒童內心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現出作者細致入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。我將教學目標定為以下三點：，會讀會寫11個生字。、流利地朗讀課文，了解課文主要內容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。本課時的教學重點在于通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎上，品讀對翠鳥外形的細致描寫，感受語言的形象生動，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。教學難點在于引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。我采用不同的教學方法。興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談論，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的距離。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。、交流法。對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，并對學生的質疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。、交流法。對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學習方法。：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。（三）再讀課文，了解大意：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。），教師小結。（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！保?）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？（四）研讀課文，深入品位。？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴），讀出對翠鳥的喜愛之情。（五）總結方法，主要抓住什么特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）。；。根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。