【正文】 、藤、哇、盯、鄰6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。學習重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。課前準備：制作課文插圖課件。（一）談話導入：同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）（二）指導看圖，觀察，比較：首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）（三）設疑、朗讀感悟：請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）（1）.請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。出示：細長的雪白的可愛的（2）.填得多好啊！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）（3）.設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）（4）.指導有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習盯、鄰）師范讀生模仿讀多種形式練讀你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。我要的是葫蘆說課稿篇八本篇課文主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆，葉子長滿了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃了，一個個都落了。可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學時，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，可以從他的語言看出來，因此，可以抓住文中的人物語言通過反復朗讀體會理解課文內(nèi)容。學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。能正確、流利地朗讀課文。學會本課生字新詞。讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。正確、流利地朗讀課文。指導學生學習難字“掛怪”。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教學時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。通過朗讀課文，體會人物語言。通過練習題，體會反問句、與陳述句的不同語氣。課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。一、激情導入，揭示課題。教師出示葫蘆圖片，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。二、學習本課生字和詞語。讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字、畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。同桌相互間的學習。兩個人互相讀一讀畫的新詞。教師檢查學生自學情況。（1）教師出示生字（多媒體），讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。葫蘆藤盯鄰哇在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。同桌之間進行互讀。與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。教師檢查學生讀書情況。想一想，課文講了一件什么事？課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。四、學習課文教師范讀，讓學生在文中標出自然段。（4個自然段）逐段學習課文。第一自然段：（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。（5句話）（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。（3）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強調(diào)兩點:a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。（4）教師指導學生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。讓學生自己練習，而后指名讀。第四自然段（多媒體）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。板書：落了。長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀3段，邊讀邊想。（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。第二自然段：（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。（3）指名讓學生談想法，相互交流。（4）教師和學生一起進行歸納:“有幾個蚜蟲怕什么?”（反問句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。（5）讓學生練習讀，而后指名讀。（6）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）學生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。第三自然段：（1）:學生自讀課文，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。（2）師生交流進:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學生說的，板書：蚜蟲，不治）鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。（3）分角色朗讀。（4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。五、朗讀練習：例：葉子上的蟲還用治嗎？葉子上的蟲不用治。我還用問這句話嗎？————這個字你能不會寫嗎？————這道題我做不出來嗎？————六、布置作業(yè)給這個故事寫個結(jié)尾。板書設計：長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了