【正文】 希望你們能用它們拼出一個新的圖案。”給學生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。各小組展示匯報，評議哪組好，評出最佳合作小組?！澳銈冇米约红`巧的小手設計那么多的漂亮的圖案，簡直就是小小的設計師。老師想請小設計師幫我個忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設計一下地板磚的花色嗎？”（學生用地板磚模型動手設計。完成教材29頁2題。）展示，交流，你認為老師選哪一種呢？（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學生思考，嘗試，在學生實在沒有辦法時，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學書幫幫我們吧?！保ㄍ瓿?8頁做一做）“看書前，老師給大家提出要求： （4）請仔細看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學請教。學生仔細看書，交流，請同學向全班解釋。根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？【教學反思】數(shù)學教學的歸宿是：教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟?qū)W習方法的優(yōu)越性，進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識，更主要的是數(shù)學學習的方法。通過這節(jié)課的教學，我感悟到：一、結(jié)合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。學生學習數(shù)學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現(xiàn)時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。二、讓學生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學的嚴謹性。關(guān)注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關(guān)注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。三、重視小組合作的實效性。新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據(jù)一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。小學說課稿數(shù)學篇九義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”教學內(nèi)容及相應的練習。1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法。2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。3．經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法，并增強應用數(shù)學的意識。4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學。本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內(nèi)容?；趯滩牡睦斫猓紤]到小學一年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，做以下安排：1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學知識是密切聯(lián)系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準備。2．充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。3．提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想像力?！芭d趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結(jié)果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發(fā)進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學生的想像力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。1．創(chuàng)設情境。電腦顯示紅花榜：（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）2．引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題。師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發(fā)言：小雪多，小磊少。小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？學生獨立思考，提出問題：小雪和小磊一共有多少朵？小雪比小磊多幾朵？小雪比小華多幾朵？小磊比小雪少幾朵？……1．自主探索，嘗試解決。師：同學們真聰明，提了這么多的問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。（學生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）生a：12＋8＝20（朵）生b：12－8＝4（朵）師：為什么用減法？生：因為求小雪比小磊多幾朵。生c：12－9＝3（朵）生d：12－8＝4（朵）師：同學們，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？（學生思考后可能提出：你為什么用減法？我同意他的方法。生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）2．合作學習，突破難點。師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。教師巡視，給個別組適當提示。學生分組進行討論，并結(jié)合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”?！瓗煟和瑢W們真聰明，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒有信心？1．教科書第73頁“做一做”。電腦示圖：學生讀題后，獨立思考，集體訂正。【基本練習加以鞏固新知?！?．教科書第74頁，練習十二第1題。師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：師：電腦博士給我們出了兩道題。（1）小清比小芳多跳了多少下？（2）小芳比小清少跳了多少下？師：你會解答嗎？做在練習本上。學生讀題后，獨立練習，集體訂正?！緦Ρ染毩?，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系。】3．選擇題（教科書第74頁第3題）。電腦示圖：師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）算式：44－40＝4（盆）（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）問題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月季多多少盆？還剩多少盆？4．教科書第75頁第5題。電腦顯示：李平家養(yǎng)的家禽師：你能提出什么問題？學生獨立思考，自由發(fā)言：鴨比鵝多幾只？鵝比鴨少幾只？雞比鴨多幾只？鵝比雞少幾只？……學生根據(jù)問題列算式：30－20＝10（只）30－20＝10（只）45－30＝15（只）45－20＝25（只）……【有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及探索精神?！?br />