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正文內(nèi)容

20xx年大自然的聲音教學反思優(yōu)缺點大自然的聲音教學反思(優(yōu)秀15篇)-資料下載頁

2025-08-11 01:26本頁面
  

【正文】 妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音,作者先寫了風是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時,缺乏指導,缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。用師生對讀或男女生互讀等方式,讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起時的熱烈,來體會大自然美妙的聲音。上完課,我覺得在今后教學中,可以采取以下改進措施:加強擬聲詞、描寫聲音的短語的`積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求,引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然后用這些詞語寫一段話,學以致用,這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動,也進行了學習方法的訓練,落實了單元目標。大自然的聲音教學反思優(yōu)缺點篇十三在課堂的一開始我就和學生相互強調(diào)了上課的規(guī)則,整堂課如果一次手都不舉那將會被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。上課時,由一段大自然的聲音來導入,請孩子們聽聽,從這些聲音當中,你聽到了哪些聲音?可能是因為課堂一開始的聲音導入吸引了孩子們的注意力,所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂。在學習詞語的時候,我首先出示了兩排詞語。在請兩個學生進行交流的過程當中,我都對他們進行了鼓勵性的評價,并且在第一個學生教讀完成以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮,甚至有一些吵鬧,于是我就借助出示的詞語里面的三個詞語來提醒孩子們。這三個詞語分別是“溫柔”、“感受”、“激動”,我提醒孩子們讀的時候,不要太激動,聲音不用那么大,可以稍稍溫柔一些,學會用心去感受這些詞語。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學評價相結(jié)合。在講到“琴”這個字的時候,出現(xiàn)的詞語是手風琴,我隨機抽問學生,你還知道哪些其它的琴類,學生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這其實是在引導學生學會歸類組詞,這也是受李主任講到“花”這個字的時候的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時,可以問學生你還知道哪些花,學生可能會答出玫瑰花、菊花、太陽花等等,教師再總結(jié)這些都是花的不同種類;接著問學生你見過哪些顏色的花,學生可能會答出紅花、白花、藍花等等,教師再總結(jié)這是不同顏色的花;還可以問學生花由哪些部分組成,有花瓣、花蕊、花籽等等;最后還可以問學生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西,比如火花、水花、心花等等。引導學生學會歸類組詞其實也是對學生一種思維的訓練。在講我會寫的生字的過程當中,我摒棄掉以前的我講學生聽這種方式,變化成了全部過程由學生自己來分享。首先讓學生觀察所有生字的結(jié)構(gòu),將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進行歸類,然后讓學生自己仔細觀察哪些生字容易寫錯,并說說容易寫錯的地方在哪里,最后在我覺得有必要范寫的生字上引導全班學生一起進行書空。在整堂課的過程當中,我感覺課堂氛圍非常的愉悅,整堂課上下來也很流暢,自我感覺很舒服。分析了一下原因,第一,學生一開始被我調(diào)動了興趣;第二,在整堂課的過程當中,我一直在對學生進行鼓勵性的評價,評價與也不再像以前一樣單調(diào);第三,整個過程完全是由學生自主學習,教師做引導。做得不好的地方就是對課文的讀還沒有進行一個基本的回顧。大自然的聲音教學反思優(yōu)缺點篇十四另外在這篇文章的教學中,我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后,我提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續(xù)追問:那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關系?學生想了一下便說:2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相機表揚他們很會動腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的餓中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。接著我又告訴學生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。大自然的聲音教學反思優(yōu)缺點篇十五10月31日,我在雙周的語文備課中上了一節(jié)展示課《大自然的聲音》,《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文,雖然展示課有很多很多的不足,在準備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法,也是對自己今后上課的一些告誡。我在課前做了充分的準備,通過借助多媒體玩聽聲音,猜畫面的游戲來激發(fā)學生多聲音的辨識,以此來達到老師想要學生們關注自然界聲音的變化這樣一個教學目標。在本節(jié)課的教學中,我發(fā)現(xiàn)了學生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發(fā)出的,但對于文字中關于聲音變化的句子并不能理解表達,并且對老師說的借助關鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。學生們出現(xiàn)的這些問題都是課堂上實際發(fā)生的,很值得我思考,它讓我們清晰的認識到學生不可能完全按照老師預設的學習方向去走,所以我們需要給予學生犯錯的機會,在掌握學生的學習困難點后才能更為有效的進行指導。本節(jié)課的教學,我很大程度上實現(xiàn)了自己教學目標,主要是抓住了課文中的語言文字的變化,并借助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化,也帶動學生根據(jù)不同的顏色讀好句子,感悟大自然中不同的聲音變化特點。我布置的第一項作業(yè)是基礎性作業(yè),讓學生們完成課后生字;第二項作業(yè)是拓展性作業(yè),讓學生們用這節(jié)課學到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項作業(yè)既有顧及全班學生的基礎性作業(yè),也要適當?shù)耐卣剐宰鳂I(yè),兼顧到了班級的所有學生。
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