【正文】 生關(guān)系。新課程改革實施中應樹立的學生觀是：把學生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他們看做是學習活動中不可替代的主體，學生觀還應包括對學生差異性、個別性的尊重。新課程改革實施中應樹立的師生觀是：教與學是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動和無知的基礎(chǔ)上。學生是學習的主體，教師對學生的發(fā)展只是一個外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動性，這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學過程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)學習能力（根據(jù)學生討論，適時適地地指導生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度；對學生的學習和發(fā)展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理，精心設(shè)計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發(fā)展的主體。學習方法、學習思路）；尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維（如在學生聯(lián)系實際的探究性的學習過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維能力）?？傊處煹闹鲗ё饔帽憩F(xiàn)在：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實因此，新課程改革實施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學水平，并實現(xiàn)學生、教師、學校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求教師不斷增強科研意識，補充科研知識，提高科研能力。學校和教師都應該把“教科研”確定為學校、教師、學生發(fā)展要搶占的制高點，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實上，凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學習新課程標準和新教材，有計劃、有步驟地進行教改實驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價和論證；深刻理解新課程標準和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討（問題）產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾?、總結(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到：在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”?！爸貐⑴c、做中學” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學”。強調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計較結(jié)果。因為有了設(shè)計合理的過程并且精心的去實施，預期的結(jié)果是肯定會發(fā)生的。只要我們在課程的研究和設(shè)計過程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進的，是在研究的每一個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)的。強調(diào)過程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實驗不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過程中的反思。第一次經(jīng)歷的過程最具新鮮感，也最有價值。這就必須注重及時進行總結(jié)，吸取自己和別人的經(jīng)驗，同時加強必要的學習和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。培訓新課程改革心得體會篇八日前，南茂中心小學全體小學教師在學校進行了集中教研活動。全體教師聽取了著名教育家王二虎的教研經(jīng)驗介紹。王校長豐富多彩、深入扎實的專題講座讓我們受益匪淺。本次會議主要圍繞教研和課程改革的新思路、新舉措、新方法展開。最后，總結(jié)了三點經(jīng)驗:，以適應課程改革。，充分發(fā)揮學生的主體作用；，他們應該是領(lǐng)導者，而不是課堂上的組織者。課堂教學改革不僅是教師教學方法的改變，也是學生學習方法的根本改變。學習的方式是什么？學習風格不是指具體的策略和方法，而是指學生在完成學習任務時的基本行為和認知取向；它不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨勢。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是改變目前學生被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。創(chuàng)造性使用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件。教師在教學前對教材進行深入鉆研，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，彌補教材的一些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好地培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識。通過精心備課，可以設(shè)計出適合學生學習風格的教案。，鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是教不來的。所謂創(chuàng)造性教學，就是要真正鼓勵學生發(fā)展和表達自己的想法，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。因此，在教學活動中，教師設(shè)計情景，創(chuàng)造機會，鼓勵學生創(chuàng)新和嘗試?！昂献鲗W習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，將“合作學習”延伸到課外活動中?；顒邮菍W生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識最根本的途徑。我們大膽讓學生動手、說話、動腦。按照“思維始于行動”的規(guī)律，為學生創(chuàng)造一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同樣的問題，有的學生采用了自主探索，有的采用了小組合作，最終很好地解決了問題。可見，學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學習方法，是可以取得好成績的。:(1)由于教學進度的要求，教師、教室和書本基本上是當前教學的中心，學生很少有機會通過自己的活動和實踐獲得知識和發(fā)展，他們追求唯一正確的答案。教學內(nèi)容難度大、過多，學生更注重書本知識，對情感、態(tài)度關(guān)注較少；(2)課堂提問在教學中經(jīng)常使用，教師會不自覺地把每一個要教的內(nèi)容分成非常細的部分。這對學生思考和發(fā)展思維能力是不利的?？梢圆捎谩按蟛阶摺钡奶釂柗绞?，給學生留下更多思考的空間和時間，讓學生探索奧秘，體驗探索的樂趣。③有時課堂上的討論和交流流于形式。由于教學進度的要求，有些討論時間不到2分鐘，所以學生們都在喋喋不休，沒有人能聽清楚。課堂討論效果有限。時代在變，社會在進步，改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行。老師不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望課堂回歸生活、回歸活力。所以我們要努力改變我們的老師，積極探索適合我們學生的教學模式，讓學生喜歡的教學方法和學生有效的學習方法進入我們的課堂，讓所有的老師都努力！