【正文】 價(jià)值觀和人生觀。這種把學(xué)生看作是應(yīng)試機(jī)器的教學(xué)思想只會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。畢竟語文課作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，其有著既教書又育人的雙重功能，正如高爾基所言“文學(xué)即人學(xué)”。語文教學(xué)在讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、積極健康的情感，并發(fā)展他們健康的個(gè)性，并讓他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，教師首先就應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有理想、有抱負(fù)的人，在對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，要用心去愛學(xué)生，用心去點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)學(xué)生做德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)棟梁之材。新課程理念下的語文課堂應(yīng)注重學(xué)生“人”的培養(yǎng)，切記不能把有靈氣又活潑的學(xué)生物化。教育的目的就是要培養(yǎng)身心健康的人，尤其應(yīng)重視學(xué)生的人格教育。因此，在課堂上，教師應(yīng)以人為本，應(yīng)注意活用教材，重視語文的人文性。比如在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)海明威筆下的老人不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘢欢趯W(xué)習(xí)外國小說《橋邊的老人》時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析老人的形象來感受人性的光輝，以及非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來的災(zāi)難。 相信只要教師在語文教學(xué)中做個(gè)有心人，就一定可以讓學(xué)生從中陶冶情操、感悟真理、凈化心靈，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)崇尚真，熱愛美，多行善。這樣教師才不愧為人師，也才會(huì)有成就感和幸福感。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡照本宣科、教學(xué)模式單一、教學(xué)思想落后的老師。正如某西方教育家所說：“教師要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要有積極的求異思維?！倍Z文教育作為一門融民族性、工具性、知識(shí)性、技能性、人本性、文學(xué)性于一爐的學(xué)科，更需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)。因此，語文教師應(yīng)敢于破舊，勇于創(chuàng)新，應(yīng)勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并善于思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，在教學(xué)中學(xué)會(huì)嘗試并運(yùn)用多種方法和手段，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂中高效學(xué)習(xí)。眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，存在著重課內(nèi)而輕課外的現(xiàn)象，比如過分重視課堂上的文本知識(shí)，而輕視課外的延伸，看中課內(nèi)的集中學(xué)習(xí)而輕視平時(shí)的積累過程，這些都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)存在的急功近利思想，因此在讀寫能力上很難得到提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)打破以教授、灌輸為主的課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)與生活，同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诙喾N場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐過程中去增長(zhǎng)語文知識(shí)，并豐富他們的語文視野。比如我在教授作文課之前，會(huì)有意安排并引導(dǎo)學(xué)生積極地去親近自然，親歷社會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活中的每一點(diǎn)變化，并收集周圍的語文信息，從而讓他們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的聽說讀寫欲望，以最終達(dá)到提高寫作水平及語文素養(yǎng)的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)在語文教學(xué)中彰顯出自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，只有具有濃厚個(gè)性色彩的課堂才能散發(fā)出誘人的魅力，才會(huì)讓學(xué)生愛上語文并對(duì)自己的老師留下深刻的印象。教師要想在實(shí)際教學(xué)中彰顯個(gè)性，就必須針對(duì)學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能并激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展；同時(shí)教師還應(yīng)選擇合適的、富有個(gè)性的教學(xué)方式以激起學(xué)生的求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生多樣的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。比如在上《荷塘月色》時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，組織愛好美術(shù)的學(xué)生用畫筆繪出月下荷塘的美景，可以鼓勵(lì)擅長(zhǎng)樂器的學(xué)生幫朗誦的同學(xué)配樂，甚至還可以讓愛好音樂的學(xué)生試著去為寫景的段落譜曲歌唱等，這些個(gè)性化的教學(xué)處理方式，不僅能展現(xiàn)學(xué)生的才藝，還能讓語文課上得有聲有色，多姿多味。相信這樣的課不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，還能讓他們愛上語文課，從而使教師自身體會(huì)到被期待被認(rèn)可的幸福。兒子長(zhǎng)大了幸福感言 幸福感言的簡(jiǎn)短的句子篇七多情自古傷離別。更那堪，冷落清秋節(jié)。天涯海角有窮時(shí)，只有相思無盡處。紅顏遠(yuǎn)，相思苦，幾番意，難相付。十年情思百年渡，不斬相思不忍顧！誰為我執(zhí)手天下，我為誰傾盡年華。破冢蝶飛不過瞬間，愜夢(mèng)中紅顏浮生卻變。曾幾何時(shí)，花前月下。明年今日，海角天涯。天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。長(zhǎng)歌當(dāng)哭，為那些無法兌現(xiàn)的諾言，為生命中最深的愛戀，終散作云煙。靜守時(shí)光，以待流年。心微動(dòng)奈何情己遠(yuǎn)，物也非，人也非，事事非，往日不可追。1多少紅顏悴，多少相思碎，唯留血染墨香哭亂冢。1年來多夢(mèng)少年事，唯夢(mèng)閑人不夢(mèng)君。1一日不見兮，思之如狂。1梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。1淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。1心若相知，無言也默契；情若相眷，不語也憐惜。1握住蒼老，禁錮了時(shí)空，一下子到了地老天荒。1花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。1若你能許我一個(gè)未來。我定會(huì)為你。長(zhǎng)袖翩翩，舞盡錦瑟年華。春花秋月何時(shí)了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。欄桿玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改，問君能有多少愁，恰似一江春水向東流。