【正文】 勵，從此以后她變得活潑開朗起來。師：如果英子就是同學們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，你會對她說些什么呢？生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。生：英子你是最棒的！生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點。師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生：愛是一杯熱茶。生：愛是給爺爺奶奶捶背。生：愛是幫助別人。《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶愛是瓢潑大雨中一把小花傘愛是師：愛還是什么呢？生大部分語言沒有提升略生 ：愛是黑暗中的一支蠟燭。投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。教學過程：一、復習：請學生說說小英原先是個什么樣的女孩，后來又變成一個什么樣的女孩。相機板書：憂郁 活潑齊讀表現(xiàn)特點的兩個段落引導學生提出問題二、精讀：以自己喜歡的方式讀二至四自然段，邊讀邊想：小英得到了幾次掌聲？分別是在什么情況下得到掌聲的？學生回答問題，相機劃出句子：“在大家注視的目光下，小英終于一搖一晃地走上了講臺?！狈治鼍渥?，抓住“注視”、“終于”兩個詞，聯(lián)系上下文分別揣摩同學們、小英的心理想法，并通過個性化的朗讀，讀出對課文的理解。指名讀“第一次掌聲部分”內(nèi)容，讀后練習說話：（1）在這掌聲中，你覺得同學們最想對小英說些什么？（2）從這掌聲中，小英聽出了什么？她會想些什么？自由讀“第二次掌聲部分”內(nèi)容，圈出最能體現(xiàn)小英心情的詞語學生交流，讀出小英的心情齊讀課文第四自然段引讀過渡到第六、七自然段的學習（1）體會“永遠”一詞，板書“珍惜”（2）突出“困境”一詞，理解哪些人需要幫助（3）多遍的不同形式的練讀（4）背誦最后一段，板書“奉獻”三、拓展：讀課題，體會掌聲中包含著什么？相機板書：鼓勵、關愛、感謝信心等詞聯(lián)系生活說說有沒有得到過別人的掌聲和送給過別人掌聲。聯(lián)系課文，說說現(xiàn)在最想對誰送去掌聲，最想對他說些什么。教師小結(jié)：愿我們的生活中、我們的周圍永遠都有這凝聚愛的掌聲響起。四、板書：珍惜 奉獻憂郁 掌聲 活潑《掌聲》教案板書 《掌聲》教案學情分析篇七默默驟然憂郁歧視鼓勵大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。英子是位腿有殘疾的同學。在同學們的兩次掌聲中，讓她找到了自信并鼓起勇氣微笑著面對生活。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！庇⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。這句話的意思英子很矛盾、傷心。新來的老師不知道英子腿有殘疾，要英子上臺講故事。英子不愿讓別人看見她走路的姿勢，顯得矛盾、傷心。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。聯(lián)系上下文可知，同學們并沒有歧視她，用掌聲給她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。驟然：突然、忽然。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。情緒：本文指不愉快的情感。憂郁：愁悶的意思。歧視：指不平等地看待。近義詞：驟然──突然憂郁──愁悶反義詞：鎮(zhèn)定──慌亂憂郁──愉快《掌聲》教案板書 《掌聲》教案學情分析篇八熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。理解報告文學中議論、抒情性結(jié)合的作用。課件以讀為主，討論中理解2課時一、談話導入：同學們對排球比賽了解多少？今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）師生交流有關孫晉芳的資料。從“一半”這個詞你又能知道什么？（引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。）二、初讀課文了解報告文學。（出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事）從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？（師相機板書）看來，同學們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。三、研讀課文出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢？請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。小組交流學習。反饋：出示課文第三自然段。（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？（2）、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？小組交流匯報，師出示第5自然段。（1）、找出本段的中心句。（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。（4）、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）（5）、找出本段的比喻句并談理解。（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。四、積累運用仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。（1）、小組交流寫話。（2）、全班匯報五、小結(jié)：談談自己對孫晉芳的認識。六、作業(yè)：有感情朗讀課文。附：板書設計：把掌聲分給她一半孫晉芳訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手球技高超心胸寬廣三連冠一、談話導入：上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？（寬大的心胸）你從哪里知道？（引導學生抓住重點詞語、句子談體會）二、研讀課文出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。去掉“必須”行不行？為什么？孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）“心中的暗礁”指的是什么？默讀課文第6——10自然段，找出答案。文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎？為什么？（引導：通常在什么情況下人們會“悔恨”？孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎？聯(lián)系課文的8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。）即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么？她為什么能做到這點？師生合作有感情朗讀第十自然段：（師讀）船呀，終于撐進了她的心海。（生接）她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術，……用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——（生接）……，那么，孫晉芳就是——（生接）。讓我們把掌聲獻給她！三、理解感悟?qū)憣憽拔业囊暯恰?。小組交流。全班交流。四、課堂總結(jié)五、作業(yè)：積累本課的好詞佳句，搜集有關孫晉芳的材料再讀讀。附：板書設計：把掌聲分給她一半孫晉芳訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手球技高超以祖國榮譽為重心胸寬廣三連冠教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識?！墩坡暋方贪赴鍟?《掌聲》教案學情分析篇九“三維目標”系指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在課堂教學中，怎樣有效地整合學習方式，實現(xiàn)三維目標呢？我們希望在本課教學中整合自主學習、探究性學習方式、體驗式學習方式，合作學習方式等，有效地促進三維目標的達成。語文姓“語”，不管運用什么學習方式，都不能放棄語文知識的學習，相反，運用先進的學習方式，就是為了更好地學習語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學習，引導學生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師應該引導學生深入文本，通過詞句，深入體會小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎上，讓學生通過朗讀表達獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識技能的目標也就達成了。要在教師的積極引導下，讓學生展開學習過程，由表及里，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學生學習并運用有效的學習方法，如，運用本單元學過的對比的方法提出問題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。通過圈畫關鍵詞句提出問題。學生在學習中，又掌握了提出問題的方法。又如，怎樣體會人物的內(nèi)心呢？教學中，教師可以運用自主學習，體驗式學習的方法，讓學生抓住關鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的教學效果。在整個教學過程中，教師要引領學生通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，抓住詞句，深入體會小英的內(nèi)心感受，同學的真誠鼓勵；通過合作學習，即，擔當角色，說說心理話，使學生受到美好情感的熏陶與感染。認字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、寫字：班、境、愿 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂郁等。朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。要結(jié)合課文理解，體會作者的感情。在充分朗讀的基礎上，指導背誦第4自然段。抓住小英的動作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過朗讀，探究體驗小英的心情。①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？②隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）④練習朗讀第一段與第四段。（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點）小結(jié)過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？抓住同學們的表情和行動，邊讀邊議，理解同學們對小英的關愛。①同學們?yōu)樗牧藥状握?？②第一次同學們是因為什么而鼓掌？（指名讀描寫第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？③如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？④這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）⑤第二次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）掌聲為什么經(jīng)久不息？⑥從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）⑦學生匯報。 想象：假如沒有這樣的掌聲，小英會是什么樣子？把錯亂排列的詞語調(diào)整成一句通順的話。你什 么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來?！锻χ钡男洹贰缎『ā肥澜缟系拿恳粋€人，都需要掌聲。掌聲是溫暖的陽光，掌聲是_____________________，掌聲是_____________________，掌聲是清澈的泉水，掌聲是_____________________，掌聲是_____________________。我的掌聲，包含著我的_____________________。你的掌聲，能帶給我_____________________。讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！