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高中語文教學反思(10篇)-資料下載頁

2025-08-10 21:13本頁面
  

【正文】 絕不推諉。二、做好課前的備課工作時間緊,任務重,寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說,更是一個嚴峻的考驗。我們要學會冷靜思考,有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作,大致有以下幾個方面:,保持適度焦慮。因為要把自己暴露在公眾視線中,所以在面對公開課任務時,很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮,如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態(tài),是教師自律性和責任心的表現(xiàn)。每個人面臨重要任務時,都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn),它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學研究表明,適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,提高注意力和反應速度,激發(fā)身體潛能,從而更好地完成教學活動。當然,焦慮也不能過度,否則,帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋,如果拉得太緊,它會斷掉。如果拉得不夠緊,張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準備工作,我們就要學會找到平衡點,保持適度焦慮。,選準新切入點。當前,公開課的授課內容有點固化,大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型。教學方法也老套,千人一面,不外乎讓學生略讀和掃讀,回答幾個問題,做一些trueorfalse的練習,沒有新的突破。如果有機會自選上課內容,我建議青年英語教師可以大膽嘗試,去探索一些無人問津的教學內容。例如,在我市課堂教學改革經(jīng)驗交流活動中,一位青年老師敢為人先,選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內容。通常情況下,老師都會回避語言知識,原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主,很難突出學生的主體作用,課堂氣氛易顯得沉悶。但是,這節(jié)公開課由于教學內容選擇大膽和教學設計新穎,而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式,受到聽課專家和老師的一致好評,以至于在本次活動過后,該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應該說,這節(jié)課有著巨大的研究價值,同一個石頭激起千層浪,激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論。學?;蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學內容時,要統(tǒng)籌兼顧,做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如,蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,即把某個單元的教學內容分成多個課時,分別由不同的老師來授課,這些課受同一個話題所統(tǒng)領,前后之間互相銜接,較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關聯(lián)性,這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。,汲取集體智慧。公開課,一定要有值得“公開”的內容,要有上課教師的獨立思考,有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,不能是平時課堂的簡單重復或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。教師在備課時,最好自己先獨立思考,再去參考網(wǎng)絡資源,或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時,要懂得取舍,最漂亮的未必就是最好的,要挑選最適合自己教學風格的。否則,就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失敗課型。一是,“撞衫課”。在同題異構觀摩課活動中,常有一些上課老師的教學步驟存在雷同,甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題,由不同的老師從不同角度來解讀,結果變成“同題同構”,弄得聽課教師一片嘩然,不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知,他們參照了同一個網(wǎng)絡資源。道理很簡單,你能輕易找的資源,別人也可以不費力氣的搜索到。二是,“雜燴課”。在一些不恰當?shù)募w備課中,年青教師由于人微言輕,言論主張不受到重視,被晾在一邊。到底采取什么樣的教學設計,全部由資深教師說了算,你一言我一語,拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮,但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,無論怎么看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官,拼湊成一張臉,那么這張臉不但不漂亮,而且多半不協(xié)調。這種集體備課方式不可取,它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。三是,“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”,對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例,一筆一劃的學著做。但是,由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合,看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,結果穿上了一件筆挺的西裝,那么怪異?;蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,無法駕馭如此高深的教案,看起來好似一個小子,穿著尺碼大一號的衣服,那么別扭。,精心制作設計對于一個教學主題,我們常能搜集到一大堆相關資料。這就需要上課教師獨具慧眼,篩選出最切題的材料,刪繁就簡,必要時,甚至要忍痛割愛?!罢n堂不是筐,什么東西都往里面裝?!蔽覀円靼走@一點,否則會造成材料堆積,學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸,一節(jié)課目不暇接,看得眼花繚亂,卻喪失了思考的空間和時間。面對不同的教學內容和課程資源,我們要學會量體裁衣,設置與之相匹配的教學活動:有些材料適合于討論分析,有的適合角色扮演,有的適合觀看影視作品,有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點,有的班級善于表演,有的班級樂于思辨,這些都是上課教師要考慮的因素?;顒釉O計要追求有效性,切忌為活動而活動。制作課件時,我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風格,力求注意以下幾點:⑴不盲目追求高級軟件,用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求。⑵但求有效實用,過于花哨的課件會分散學生的注意力,而忽略教學內容。⑶課件流程要順暢,便于操作,不要做得,顛三倒四,一會兒往前翻,一會往后翻,影響教學的流暢性。⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色,最好選定一兩種顏色,不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,引起視覺疲勞。⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長,不要把教學的全部過程和教學內容一字不漏的打在ppt上,把上課變成“看電影”?!罢n”多磨,磨出新理念公開課,要不要打磨?答案是肯定的,關鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題,采取多種形式,應用科學方法,使課越磨越新,成為高水平的精品課,這種科研式的磨又有什么不好呢?其實,公開課的打磨過程,就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨,能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,使他們能聽到多方面的建設性意見,來修正自己的教學行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,要反思兩個問題:打磨什么?怎么打磨?首先,上課教師要明白,需要打磨的是教師本身和教學設計,而不是去“磨”學生,更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”。相反,上課教師是通過打磨,對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解,必要時對教案做一些微調。其次,公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以“一課多上”,但第二次試課要在不同的班上進行,而且不應是跟相同的學生進行“故伎重演”。要求每試講一次,在教法或學法上要有所改進或新的突破。而對于議課,可以由上課教師與聽課教師討論,挖掘出亮點、失誤及其原因,調控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,總結經(jīng)驗和教訓,有選擇性的吸納別人的建議。三、做好課中的實施工作在課堂上,上課教師就像一個能說會道的導游,把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,“家鄉(xiāng)美不美,全憑導游一張嘴。”所以說,公開課的實施階段,是至關重要的一個教學環(huán)節(jié),最能體現(xiàn)出教師的教學基本功和個人魅力。心理學研究發(fā)現(xiàn)[2],情緒無論好壞,都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂,在很大程度上,是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說,我們無論多么緊張,在進入上課教室前,都要調整好自己的情緒,拿捏好表情、動作和語氣。有人說,要上好公開課,教師需要一種“人來瘋”的勁頭,不能畏手畏腳,顧慮太多。聽課教師越多,我們的展示欲望越強烈。家里來了客人,小孩子喜歡撒歡,愛表現(xiàn)自我,以此來吸引客人的注意力,這就是所謂的“人來瘋”。上大型公開課時,我們英語老師也需要這種“精氣神”,揮灑自如,魅力四射,營造出一個強大的氣場,去感染學生,讓他們進入“人課合一”的佳境,忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中,始終保持微笑,眼睛只盯著學生看,否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠,就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。在上課之前,教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話,緩解緊張情緒。跟學生交流時,多使用人稱代詞we,少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話,要盡量使用遙控鼠標,這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛,從講臺上走到學生當中去。在課堂上,不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題,這樣容易排斥其他大部分學生,教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學生,教師的提問應該從這些學生開始,來逐漸調動氣氛。如果了解不到學生名單,我們也可以從學生的眼神來判斷,如果學生的眼睛主動迎合你,那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望,否者會顧左右而看其他。叫不認識的學生發(fā)言時,我們不可站在講臺上用手指頭亂指,最好走到他們身邊,輕拍一下桌邊,這樣做顯得親切,還能聽清楚學生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學生的外面特征和上課表現(xiàn),使用一些有趣的詞語來稱謂他們,取得幽默效果,例如,thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.在課堂上,如果有學生表現(xiàn)不錯,要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,最好具體一點,煽情一點,例如,’mproudofyou.“包袱”抖包袱,是相聲、小品、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法,一個笑料在醞釀、組織時稱“系包袱”,迸發(fā)時稱“抖包袱”。同樣,我們的課堂也要有“包袱”,要有幽默,有懸念,有動人之處和點睛之筆。上課老師要學會聲情并茂的引導學生,一步一步做好鋪墊,層層推進,把之前醞釀好的關鍵部分說出來,把包袱給抖出來,給人一種豁然開朗的感覺?!鞍骸蹦芊穸俄懀`活運用語言是關鍵,要悉心揣摩學生的心理狀況,適時適地耐心巧妙地運用語言,做到“鋪平墊穩(wěn)”,才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。當然,這需要教師具備扎實的教學基本功,例如沁人心脾的語音語調,隨心所欲的口語表達。臺上一分鐘,臺下十年功。教師在公開課堂上的風采,都是來自于平時的修行和一點一滴的積累,靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說,即使平時再忙,英語老師要注意語音語調的模仿和口語表達的操練,不可荒廢了口語。明晰的課堂指令,會給學生信心,讓他們更加愿意配合。借班上課時,常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉,如何不配合。其實,很多時候,問題是出在我們自己身上,是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從。在變換教學環(huán)節(jié)時,我們要用學生聽得懂的英語來發(fā)出指令,畢竟是借班上課,學生需要一點時間來磨合,來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調。課堂指令不應過多,需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,指令發(fā)出后要檢查落實。在布置一個較長任務時,英語教師的語言要具有邏輯性,前后信息要和諧連貫,并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學生的思維方式。必要時,教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復指令、變換表達方式、放慢語速等手段來幫助理解。課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性,經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當,一堂精心設計的課就會功虧一簣,常見的突發(fā)事件有:⑴學生在課堂上節(jié)外生枝,不按照規(guī)矩出牌,超出預設軌道之外,這時候教師不要墨守成規(guī),要順水推舟,保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識,甚至允許學生走偏一小段路,再及時介入和干預。⑵電腦等設備故障也要重視,教師要在上課前帶齊所有資料,調試好設備,主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況。并且要做好預案,以防萬一。⑶由于是借班上課,對學情不夠了解,設置的教學任務難度過大,教學進程不流暢,動不動就“卡殼”,這時老師要靈活機動,分解任務,降低難度。凡事都有兩面性,一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂,但也可以帶來新的生機。所以,如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件,是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺,它能反映出老師應變藝術的水準。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?!彼摹⒆龊谜n后總結青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,是總結經(jīng)驗、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學家林崇德就曾經(jīng)說過,“優(yōu)秀教師=教學過程+反思。”,聽懂弦外之音評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動,是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過,在公開場合,聽課教師往往礙于情面,很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,一般都是盡挑好話說,即使有批評,也是輕描淡寫,婉轉的一帶而過。作為青年英語教師,我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會,最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。,厚積才能薄發(fā)公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,很有必要做一次總結,回顧這一節(jié)課是否成功、是否達到了預期的目的,進行認真而全面地分析、總結、判別。在寫課后小結時,我們要注意以下幾點:⑴寫的實,實事求是,記錄的內容要真實,不把它看成是一種形式。⑵寫的快,趁熱打鐵,時間一長,會有所遺忘。⑶寫的深,必要時要結合教育學、心理學等教學理論進行分析,從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,既可以起到備忘錄的作用,又能提高自己的教學水平,是一舉兩得的好事情。,寫成教學論文公開課是教學論文的發(fā)源地,這一點是我最深刻的個人體會。每次開設或觀摩一次大型公開課過后,我都有一篇相關的教學論文發(fā)表。剛開始寫論文時,我們不要面面俱到,可以只抓住自己公開課的某一個亮點,哪怕是課堂教學的一個小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情,都是值得我們研究的主題。
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