【正文】 野。第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書包表演歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對小學的向往。使整個活動在輕松快樂的音樂聲中結(jié)束。可帶領幼兒多參觀小學?？纯茨抢锏男W是什么樣子的，學校里有什么活動，有還可以通過網(wǎng)上瀏覽小學生的課余生活，加深他們對小學的進一步了解。說課稿流程篇七《 努力維護公平 》是本課的第三框。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《個人社會都需要公平》《什么是公平》兩框的知識 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。前兩框的學習是解決了為什么和是什么的問題。而這一課是承接上文，解決怎么樣的問題。是使學生從思想認識上向行為意識上遷移，使學生達到知，情，意，行的統(tǒng)一。同時，也對公平的相關知識形成一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)。所以，地位和作用非常重要。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識目標：知道維護公平要反對對自己的不公平，要公平的對待他人，要需要制度維護公平。能力目標：初步懂得用實際行動維護自己的公平；做到盡量維護他人的公平；學習制定相對公平的制度，分析制度產(chǎn)生公平的效果。情感價目標：有維護公平的意識；有維護他人公平的責任感；有維護公平制度的正義感。、難點本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：理解和掌握維護公平包括哪些方面。掌握如何維護公平。重點的依據(jù)：根據(jù)教材的知識分布和知識的銜接分析。教學難點：在實際生活中，學會怎樣維護公平難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的社會實踐的經(jīng)驗。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。學生通過前面的學習，已經(jīng)建立了知識基礎和情感基礎。即：知道了什么是公平，為什么要維護公平。水到渠成的就有了學習本課的欲望。感性上和理性上都有了學習的動機。通過一定的自學，可以把握教材中的大部分的知識和獲得情感體驗。只是在形成能力上，可能會產(chǎn)生一定的障礙。思想品德是一門培養(yǎng)人的實踐能力很強的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要轉(zhuǎn)化為學生的行為和情感價值取向。我們在以學生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校九年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?；诒究蝾}的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握?；顒犹骄糠ǎ阂龑W生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，有些地方可以在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出相對較正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識和能力的認知更清晰、更深刻。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中重視學法的指導和過程的體驗。讓學生從“客體”向“主體”，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正達到過程目標和教學目標。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生能力，形成價值取向方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。導入新課題：（2—3分鐘）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是思想品德教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。：（10分鐘）在激起了學生的求知欲望后，順水推舟，我板書以下問題（略）：進一步激發(fā)學生的求知欲望，也啟發(fā)和引導學生思維。同時為課程的展開指明了一個明確的方向。：（25分鐘）在交流學習新課的過程中：第一個知識系統(tǒng)：個人維護公平：反對不公平待遇我設計一個處事不公平的教學情境，讓學生談談遇到這種事情時的感受，交流如何對待不公平的待遇。再請學生閱讀教材中的材料《給老師的一封信》，討論怎樣處理才是恰當?shù)闹腔鄣姆绞?。這樣一來，使學生意識到：當自己或他人受到不公平的對待時，要（略）。：公平對待他人我在學生把握書上的知識點：（略）。后，給學生設置兩個欄目，“細細品味”和“想一想”。重點分析學生當時的想法，挖掘?qū)W生想法正確的一面，引導學生改變具體做法，而不一味的批評和指責。：維護公平體現(xiàn)了個人道德，也是社會公平的重要條件。我提供的是有關維護公平的故事《該說不時就說不》（教參137頁）第二個知識系統(tǒng)：制度保障公平第一環(huán)節(jié)：閱讀角和專家視點我先向?qū)W生提出關于“分粥”的故事，然后提出問題。（略）然后指導學生學習專家視點。最后說明：制度保障公平。第二環(huán)節(jié)：實踐營地這里難度較大，我先學生各抒己見，然后參閱教參和其教學資源《中國社會公平現(xiàn)狀》和《七策促公平》給予一定的解釋。同時提醒學生：好的制度維護的也不是絕對的公平。我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我準備選擇多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。課堂小結(jié)，強化認識。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解思想品德在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。布置作業(yè)。針對九成年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。課堂作業(yè)：（略）我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：（略）對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。我覺得是比較合理的，也起到了一定的效果。運用了各種活動，強化學生的生活體驗，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。我的說課完畢，謝謝大家。