牧童的教學(xué)反思(實(shí)用8篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-10 13:27本頁(yè)面
【正文】 的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。課后習(xí)題中有一個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把古詩(shī)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。整節(jié)課的教學(xué)自我感覺(jué)是一堂較成功的有實(shí)效的常態(tài)課。但我還是覺(jué)得留給學(xué)生交流的時(shí)間少了，學(xué)生之間互動(dòng)交流少了。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意。另一個(gè)值得思考的是學(xué)生課外收集了很多描寫兒童的詩(shī)歌，由于課堂展示時(shí)間有限，課下該如何指導(dǎo)學(xué)生交流欣賞積累。牧童的教學(xué)反思篇七音樂(lè)欣賞 課是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)課，在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味。有的同學(xué)說(shuō)：“課上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀，沒(méi)勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的情況， 一直是比較難上的課型 。 怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨?！赌镣痰选?： 第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式?？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了 一 個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。牧童的教學(xué)反思篇八人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組文《畫家和牧童》是講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫的斗牛圖有錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識(shí)點(diǎn)很多。我對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)是這樣進(jìn)行處理的：一、知識(shí)點(diǎn)一，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的理解。對(duì)課文中一些詞語(yǔ)的理解可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或結(jié)合具體的畫面進(jìn)行對(duì)比理解。如理解“輕描淡寫”和“濃墨涂抹”，在教學(xué)時(shí)，我在黑板上用重重的幾筆畫上樹(shù)干和樹(shù)葉，用輕輕的幾筆畫上樹(shù)枝；又用重重的幾筆畫上近處的小草，用輕輕的幾筆畫上遠(yuǎn)處的山；還用重重的幾筆畫上湖的堤岸，用輕輕的幾筆畫上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖，分析指點(diǎn)哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫”。通過(guò)這樣進(jìn)行教學(xué)處理，學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”了。另外“輕描淡寫”還有另一種意思，課堂有學(xué)生提出“輕描淡寫”的另一種解釋，我就順便解釋一下，但我沒(méi)有深入解釋了，以免拔高，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、 知識(shí)點(diǎn)二，用指導(dǎo)詞造句。課文中出現(xiàn)了要求造句的有：“…….一……..就……”；“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”；在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生讀懂課文例句；然后老師用范例讓學(xué)生弄明白；再讓學(xué)生從生活實(shí)際中舉例或老師用動(dòng)作語(yǔ)言舉典范來(lái)說(shuō)說(shuō)，如；最后讓學(xué)生把造句寫下來(lái)。這樣按有條理的教學(xué)，以為是有效課堂。大部分學(xué)生造句能過(guò)關(guān)，但還是有一部分的學(xué)生寫不下來(lái)，還需要課外輔導(dǎo)的。三、知識(shí)點(diǎn)三，你想對(duì)文中的戴嵩和牧童的哪個(gè)人物說(shuō)些什么。做這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生通過(guò)事例知道文中這兩個(gè)物的思想品質(zhì)。戴嵩的思想品質(zhì)是虛心、不恥下問(wèn)，樂(lè)于改正錯(cuò)誤；牧童的思想品質(zhì)是善于觀察、發(fā)現(xiàn)，勇于指出別人的錯(cuò)誤，勇敢樂(lè)觀，能與生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生知道兩個(gè)人物的思想品質(zhì)，學(xué)生才能完成好“我想對(duì)誰(shuí)說(shuō)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，很多都能寫好。如：“我想對(duì)牧童說(shuō)：牧童，你真棒。你是放年娃，你善于觀察生活實(shí)際，知道牛打斗時(shí)尾巴是緊緊地夾在尾巴，真有觀察力。我要向你學(xué)習(xí)。”又有一個(gè)孩子寫到“戴凡大畫家，你真棒。你不高傲，能主動(dòng)請(qǐng)教小牧童，你虛心向別人學(xué)習(xí)，不愧為大畫家。”但也有個(gè)別同學(xué)，說(shuō)話思維是比較遲緩的，要課外輔導(dǎo)才能完成。四、知識(shí)點(diǎn)四，造一個(gè)打比方的句子。文中有一個(gè)比喻句：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了?！敝笇?dǎo)學(xué)生用”……好像……”寫打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，就是要讓學(xué)生知道寫這樣的句子把一種事物當(dāng)作另一種事物來(lái)，兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的打比方的句子，然后再讓學(xué)生寫一寫句子?？傊虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要老師花一定的心思，也要結(jié)合起來(lái)本班實(shí)際，因人施教。對(duì)學(xué)困生老師要耐心。有時(shí)一部分學(xué)來(lái)學(xué)去都不過(guò)關(guān)的，可以對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)要有耐心，也可利用家長(zhǎng)的進(jìn)行輔導(dǎo)等。方法總比困難多。
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