最新我的智慧德育小故事我身邊的幼兒教師的德育小故事(四篇)-資料下載頁
2025-08-10 13:04本頁面
【正文】 示意薛同學(xué)到教室門外，我剛想狠狠地對他進行批評教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不滿。我以往的班主任經(jīng)驗告訴我，我必須先冷靜下來，如果我?guī)е榫w對他劈頭蓋臉的一通批評，也許他能接受、能理解、能意識到自己的錯誤，但也可能是表面認錯，實際上不以為然，甚至當(dāng)面頂撞老師。這樣不利于問題的解決，反而使矛盾激化。那還不如“曉之以理，動之以情”讓學(xué)生從心底認識到自己的錯誤，這樣才能“心服口服”，從而真正解決問題。接下來開始我們的對話。我以平靜又不失嚴厲的語氣問：“薛同學(xué)，剛才教室怎么回事？”我希望給他一個解釋的機會。薛同學(xué)說：“我不就說了幾句話么，她就讓我閉嘴，還說要罰我背英語，什么態(tài)度么?！蔽艺f：“你吐她唾沫，有這回事嗎？”他說：“可她還踹我一腳呢，這兒，現(xiàn)在還疼的。”聽到這兒，我基本明白了這個事情的前因后果，女生作為值日班長，在男生講話時，進行了管理，男生不服管理，繼而產(chǎn)生了口角沖突，甚至肢體沖突。根據(jù)薛同學(xué)高一時的種種表現(xiàn)，高二進入我班后，這個同學(xué)一直是我重點關(guān)注的。經(jīng)過這半個學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)薛同學(xué)的缺點的確很多，如紀律渙散、好玩不好學(xué)，究其思想和性格特征屬于單純沖動型，但他為人熱情、講義氣，本質(zhì)是好的，是可造之材。我準備抓住這個契機對他進行一番教育。我問：“知道不知道不允許午休時段說話？” “知道的?！?“知道還做？” “老師，這次是我錯，我沒管牢自己。” 事情解決的比較順利，于是我問：“這次你一個大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解決好？” “老師，這個你放心，我自己解決?！?“那今天事情怎么辦呢？”“我下次保證不在教室講話了?！?看我沒說話，他立刻說：“要不罰我擦一周黑板吧！” 此時我心中已有了計較，反問道：“有用么？罰你擦一周黑板，你就不犯類似的錯誤了么？” “那怎么辦?。俊?“你說說為什么同學(xué)明明知道有些事不對還要做，即使被發(fā)現(xiàn)會被老師責(zé)罵。比如：要求自習(xí)課上不允許說話，可還有人說，老師要求不允許抄作業(yè)，可還是有人抄？”他認真地想了想說：“或許是同學(xué)們思想上沒有真正認識到這樣做的不好，或者存在僥幸的心理?！?我點點頭，說：“好，今天的事我也就不懲罰你了，但老師要交代你個任務(wù)，你一定好完成好，今明兩天，把班級里存在的違反紀律的行為好好總結(jié)下，結(jié)合自己的理解認識，下周的班會，你來召開一次主題班會。另外準備一份班會設(shè)計明天交給我?！毕轮?，班會課如期舉行，效果很好，這個主題是大家所關(guān)心和熟悉的。在主持人的穿插引導(dǎo)下，大家暢所欲言，把班內(nèi)近期存在的問題基本都提了出來，并從思想上達成了共識，尤其主持人對自己所犯錯誤有了更深刻的認識。由此，我深刻地體會到：面對犯錯誤的學(xué)生，批評并不是唯一的教育手段。蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币宰⒁鈱W(xué)生的個性、重視學(xué)生的差異為基點，站在學(xué)生的角度去理解他們，巧妙地運用契機教育學(xué)生，對學(xué)生激勵、引導(dǎo)、調(diào)動其內(nèi)因，達到自我教育、自我完善的目的。
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