【正文】 內心世界，了解了課文所具有的普遍意義。我再一次深刻體會到優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。閱讀教學中，要逐步把教學過程變?yōu)榻處熞龑碌膶W生獨立和自主活動的過程，努力使每個學生都得到主動發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展，在課堂教學過程中實施素質教育。當然，教學是一門遺憾的藝術，在課堂中還有一些不足的地方，如：上課時，為了完成教學任務，沒有很好的照顧到接受能力較差的學生，忽視了學習有困難的學生，給他們回答問題的機會少了。今后在教學中要更好地關注全體學生的發(fā)展，讓全體學生共同進步?！陡F人》教學反思簡短免費 窮人教學設計教學反思篇七初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫忙學生讀懂全文。⑴學習第一段。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比較的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：那里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，貼合學生的認識規(guī)律。⑵第二段篇幅較長，但資料容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描述，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心境。這一段是全文的重點，最能突出桑娜完美的心靈，所以，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫忙學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描述，讓學生自行品味。⑷文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那完美善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象本事，又提高了其寫作本事。善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維本事和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。《窮人》教學反思簡短免費 窮人教學設計教學反思篇八《窮人》。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。在本課教學中，我引導學生自主學習課文，采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點。啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。通過學生的自讀自悟，質疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現。課堂教學的過程是在教師指導下學生自已學習的過程，教師在教學中要力求讓學生“自主學習，自得學習”。在閱讀中要注重層次性，即引導學生一層深一層地理解課文。在教學12節(jié)時，讓學生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關鍵的詞語，談談自己的感受，然后指導朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。在整個教學過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也不能脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來。如在學習課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到桑娜的勤勞能干。這樣，詞義的內涵拓展了，學生的聯想空間擴大了，看問題的視野也開闊了?！墩Z文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀?！痹诮虒W中，教師要努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。本文著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。